【北师大版】二上数学：3-3 有多少点子.pdfVIP

有多少点子。(教材第20、21 页) 1.通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义 的理解。 2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数排列的物体的 个数，列出同一个乘法算式。 3.在数数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。 重点:初步学会用乘法解决简单的实际问题。 难点:进一步理解乘法的意义。 课件、点子图。 师:同学们，老师今天请大家一起做游戏，你们高兴吗? 课件出示:教材第20 页情境图。 师:请仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。 生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2 个，共3 行，2+2+2=6。 笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。 生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20。 笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。 师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几， 有几个相同加数? 生:每列3 个，有2 列，3+3=6，相同加数是3，有2 个3;乘法算 式是3×2=6或2×3=6。 师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几， 有几个相同加数? 生:每行5 个，有4 行，5+5+5+5=20，相同加数是5，有4 个5; 乘法算式是4×5=20或5×4=20。 【设计意图:由学生比较感兴趣的活动引入新课，激发学生的学 习兴趣。通过交流，让学生初步体会对于“有多少点子”这一问题， 由于观察的角度不同，可以看成3 个2 或2 个3，所以乘法算式也就 有两道。】 1.想一想，摆一摆。 师:刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有 几行，或是每列有几个，有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘 法算式，真是学到了不少知识。现在老师想请同学们在点子图上表示 出乘法算式4×7。能行吗? 学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。 师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听? 生1:我露出了7 行，4 列。也就是每行有4 个，7 行就是7 个4， 所以就是4×7。 生2:我露出了4 行，7 列。也就是每行有7 个，4 行就是4 个7， 也是4×7。 师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法，可以横着看， 也可以竖着看。 2.圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。 师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。 学生在小组内讨论解决的办法，教师巡视了解。 组织学生交流: ·可以是3 行8 列。 ·可以是8 行3 列。 师:请同学们自己在小组内自由选择一道算式，表示给小组内的 同学们看一看。 学生在小组内互相出题，并在点子图上表示出来。教师巡视指导。 【设计意图:让学生借助点子图来表示乘法算式，根据点子图列 乘法算式，使学生初步学会用乘法解决简单问题，以加深对乘法意义 的理解。】 师:让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心， 引导学生谈感受、收获。 有多少点子 每行有4 个，7 行就是7 个4，所以就是4×7。 每行有7 个，4 行就是4 个7，也是4×7。 1.以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、 实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共 同讨论中完成学习任务。 2.在课堂上，应始终与学生处于平等地位，和他们一起思考，一 起游戏，一起探索，共同遨游于知识的海洋中。和学生一起探讨解决 问题的方法，尊重学生的看法，创造良好的师生合作、宽松和谐的教 学环境。 A 类 你知道每只青蛙是哪只蝌蚪变成的吗?用线连一连。 (考查知识点:乘法的含义;能力要求:掌握乘法的含义并能运用 乘法的知识解决问题。) B 类 摆一摆，填一填。 摆一个五边形用5 根小棒，摆两个用( )根，摆三个用(