【北师大版】二上数学：1-3 星星合唱队.pdfVIP

星星合唱队。(教材第6、7 页) 1.结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握100 以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 重点:正确计算加减混合算式。 难点:优化算法，正确计算加减混合算式。 课件。 师:同学们，喜欢唱歌吗?(喜欢) 课件出示:教材第6 页情境图。 师:谁能看着情境图说一说图中的合唱队发生了什么变化。 学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。学生可 能会说: ·合唱队的人数变了。 ·合唱队原来有52 人，今年有9 人毕业了，又新加入15 人。 ·合唱队加入的人比毕业的人多。 …… 师:同学们发现的数学信息真多呀!可是老师就是没弄明白，合唱 队人数比原来多了还是少了? 生1:毕业的人数少，新加入的人数多，所以应该是比原来多了。 生2:新加入的比离开的人数多，当然是现在人多了。 师:同学们不仅回答了老师的问题，还讲出了道理，真棒! 【设计意图:通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣，引 起学生的探索欲望，自然而然进入新课。】 1.合唱队现在有多少人? 师:根据图中的信息谁能提出数学问题? 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在 有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来 教师参与启发提出。 师:要求“合唱队现在有多少人”，怎样列算式? 学生可能出现的答案: ·15-9=6(人) 52+6=58(人) ·52-9=43(人) 43+15=58(人) ·52-9+15 在学生列出52-9+15 之后，启发学生说一说自己是怎样想的。如 原来有52 人，毕业离开了9 人，就是少了9 人，所以是52-9;又加 入了15 人，就是又多了15 人，应该再加上15，所以就是52-9+15。 如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个 算式，并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。 师:这样的加减混合算式，你会计算吗?试一试。 学生独立计算，教师及时巡视。一方面，发现学习有困难的学生 给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面，了解学生出现的算法以及 算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。 师:把你的算法和结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算 什么，结果是多少。 一般方法:先算52 减9，再加15，结果等于58。如果出现先算 52 加15再减9 的算法，可以让学生说一说是怎样想的，并谈谈看法。 同时说明一般情况下的计算方法。 师:加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。 师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家? 多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现用一个竖式的， 就直接指导;如果没有出现，教师就主动介绍。 师:加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算…… 【设计意图:学生自主学习结果的交流，既是计算的检查，也是 同学间相互学习的平台，更是教师进行学习指导的机会。加减混合运 算的竖式计算是数学计算的基本技能，教师要重视指导。】 2.先说一说，再列式算一算。 师:同学们，你们能解答这两道习题吗? 课件出示:教材第6 页最下面的情境图。 学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。 关键弄清:叔叔比淘气大29 岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37 岁; 阿姨比叔叔小5 岁，就是叔叔的年龄减去5 岁，所以写成一个算式就 是8+29-5。让学生到前面板演竖式计算的过程。 然后进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。 【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合 运算的技能。通过解决生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的 联系。】 师:在今天的学习中，你有什么收获呢? (加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算) 星星合唱队 52-9+15=58(人)