【北师大版】二上数学：2-2 买衣服.pdfVIP

买衣服。(教材第12、13 页) 1.在具体情境中认识较大面值的人民币。 2.通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 3.在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问 题。 重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。 难点:在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实 际问题。 课件、人民币票样。 师:同学们，知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看 看吧。 课件出示:教材第12 页情境图。 师:从图中你了解到哪些数学信息? 学生可能会说: ·我知道了长袖上衣的价钱是26 元，短袖上衣的价钱是31 元。 ·我知道了一套连体衣的价钱是41 元。 ·我知道一条裙子的价钱是23 元。 师:同学们观察得很仔细，获得的信息真不少! 【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境，激发学生探究 的兴趣，为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】 1.认一认。 师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。 教师依次出示100 元、50 元、20 元、10 元面值的人民币样张， 让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民币的依据。 【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币，为下一环节探究 不同的付钱方式奠定基础。】 2.妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱? 师:如果妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱呢?用你手中的人民 币票样摆一摆，然后说一说。 学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式，教师巡视，了解不 同的付钱方式后，组织交流汇报。 学生可能会说: ·我拿1 张20 元，1 张10 元和1 张1 元，一共是31 元。 ·我拿1 张20 元，2 张5 元和2 张5 角，一共是31 元。 ·我拿3 张10 元和5 张2 角，一共是31 元。 …… 只要学生说的符合生活实际、是正确的，教师就要予以肯定。 3.请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 师:你还能再提出一个数学问题吗? 学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答;有难度的就引导 学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。 【设计意图:让学生在富有现实性的情境中，学习数学知识，运 用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用 价值，激发学生学习数学的兴趣。】 师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。 买衣服 1 张20 元，1 张10 元和1 张1 元，一共是31 元。 1 张20 元，2 张5 元和2 张5 角，一共是31 元。 3 张10 元和5 张2 角，一共是31 元。 … 1.教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂氛围，通过具体 的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生 的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。 2.本节课能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知 规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战 性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。 A 类 填空。 =( )张 +( )张 +( )张 =( )张 +( )张 =( )张 +( )张 (考查知识点:换钱;能力要求:能进行简单的人民币换算。) B 类 说一说。 (1)买一件 ，可以怎样付钱? (2)100元能买哪两件商品? (考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的实际问题的计算。) 课堂作业新设计 A 类:1 2 1(答案不唯一) 2 1 1 3 B 类:(1)2张20 元、1 张5 元和2 张2 元，共49 元。(答案不唯 一) (2)可以买裙子和闹钟。(