最基础日语入门第713期.pdfVIP

3 3 （）自己評価を受けて認識 レベル制限。 （）自己評価を受けて認識 レベル制限。 4 . 4 1 4 . 4 1 簡単な幼児性別役割の認識の発展段階。 。（）自分の性別を身につけ、初歩の性別役 簡単な幼児性別役割の認識の発展段階。 。（）自分の性別を身につけ、初歩の性別役 2 3 2 3 割知識 （～ 歳）、 割知識 （～ 歳）、 2 3 4 2 3 4 （）自己中心的に認識識性別役割 （～ 歳）、 （）自己中心的に認識識性別役割 （～ 歳）、 3 5 7 3 5 7 （）紋切 り型認識性別役割 （～ 歳）。 （）紋切 り型認識性別役割 （～ 歳）。 12 24 四、エッセイ （本の大きな問題で ２小题、毎題 12 分、合計 24 分） 四、エッセイ （本の大きな問題で ２小题、毎題 分、合計 分） 1 . 1 . 議論する幼児の創造性。 議論する幼児の創造性。 1 1 1 1 。（）境地を創設 して、励起知識欲、 。（）境地を創設 して、励起知識欲、 2 2 （）を作成するゆとりの活動環境、 （）を作成するゆとりの活動環境、 3 3 （）を意識 し幼児の創造的な思考を促進する、 （）を意識 し幼児の創造的な思考を促進する、 4 4 （）を幼児の好奇心と想像力、 （）を幼児の好奇心と想像力、 5 5 （）モンテッソー リの感知訓練 と幼児の創造力。 （）モンテッソー リの感知訓練 と幼児の創造力。 2 . 2 1 2 . 2 1 ディスカッションルソーの幼児教育思想 。（）子どもの発見を強調する、 ディスカッションルソーの幼児教育思想 。（）子どもの発見を強調する、 2 2 （）教育は自然を尊重 して強調する、 （）教育は自然を尊重 して強調する、 3 3 （）教育の段階論。 （）教育の段階論。 14 五、ケース分析 （全 14分） 五、ケース分析 （全 分） 私たちは常に発見 という現象：幼児の教師の花は大きい力ある曲を覚えて幼児童謡で、時 私たちは常に発見 という現象：幼児の教師の花は大きい力ある曲を覚えて幼児童謡で、時 には子供たちは完全に覚えて、しかし彼 らはたまたま聞いたのある童謡、見た誰かのテレ には子供たちは完全に覚えて、しかし彼 らはたまたま聞いたのある童謡、見た誰かのテレ CM ビCM が一度だけが心を暗記する。 ビ が一度だけが心を暗記する。 結合幼児記憶の特徴を分析 し、影響を幼児無意識記効果の要因。 結合幼児記憶の特徴を分析 し、影響を幼児無意識記効果の要因。 （答えポイン ト） （答えポイン ト） 1 1 （）客観的な物事の性質、 （）客観的な物事の性質、 2 2 （）客観的な物事 と幼児主体の関係、 （）客観的な物事 と幼児主体の関係、 3 3 幼児（ ）認識活動の主要な対象や活動に求めるもの、 幼児（ ）認識活動の主要な対象や活動に求めるもの、 4 4 （）の活動の中で官能参加の数、 （）の活動の中で官能参加の数、 5 5 （）活動動機。 （）活動動機。 15 15 教員採用試験の答案用紙 （ ）一押 し 教員採用試験の答案用紙 （ ）一押 し