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以KAB课程为平台，创建高职院校生存创业教育模式 ［摘要］KAB课程是由国际劳工组织为培养大中专学生的创业意识和创业能 力而专门开发的创业培训课程。本文以KAB课程为平台，对烟台职业学院创业 教育实践进行系统梳理，在此基础上提炼出高职院校生存创业教育模式，即生存 性是高职院校创业教育的特质，自雇式创业教育和受雇武创业教育是高职院校创 业教育的主要内容，课程教学（基础教育）、校内外创业实践活动和创业规划大赛 等是高职院校创业教育主要途径。 ［关键词］学会生存；创业教育；高职生；KAB课程 众所周知，创业能力与学术能力、职业能力并列成为青年人立足社会的第三 木护照。因此，高等院校作为青年接受教育的集聚地，开展创业教育不是权宜之 计，是“教育教学模式的一种根本性转换气这不仅具有改变大学生就业观念、树 立岗位创业意识及提高社会生存能力的意义，而且大学生通过创业带动就业，对 缓解个体和社会的就业压力，促进创造就业机会的绿色经济增长模式的发展，具 有更加深刻的意义。 本文以高职院校创业教育为视角，以KAB课程为平台，以烟台职业学院创 业教育为个案，探索高职院校创业教育模式。 1 KAB创业教育在我院的实践探索 高职院校开展创业教育，涉及方方面面?，但其核心是对学生、教师和管理者 起规范作用的课程。为此，我院以KAB课程为平台，对高职创业教育的进行全 方位的实践探索。 KAB课堂教学在我院由点到面整体推开 KAB课堂教学是KAB课程实施的主渠道，是学校开展创业教育的主阵地。 为此，我院首先着眼课堂教学，扎实推进创业教育。 KAB创业培训班 我院从07年9月份开始，先后举办了三期培训班，每期培训班我们都严格 培训流程：学员报名筛选?课程需求调查?教学任务分配一课堂监控一学生评教 一创业计划书答辩一颁发结业证书，KAB教学取得了学员的广泛认同。院教学 督导人员和课程改革专家观摩KAB教学并给予充分地肯定。如今KAB参与式 教学法已在我院的心理健康、道德法律等课程中得到很好借鉴。 KAB课程普及 为了激发全院学生的创业意识，我院将KAB创业教育纳入在大一新生开设 的《生涯规划和职业指导》必修课中，以引导广大学子从入校开始就树立创业理 念。课程的普及激发了学生的创业激情，我们作过统计所有开课班级半数以上学 生报名参加KAB培训班，有的班级甚至达到83%。 KAB创业教育大讲堂 创业不仅需要激情和理性，还迫切需要更多更为实际的帮助。为此我院成立 了 KAB创业教育大讲堂，主要聘请创业成功的往届毕业生、银行、投资公司、 工商税务部门的人员等围绕“怎样获得资金、“没有好的项目怎样创业、“创业 要注意哪些事情”、“怎么注册公司、“公司怎样进行管理和营销等主题开展专 题讲座，帮助学生解决实际的创业难题，提高创业成功率。 KAB网络课堂 为进一步增强KAB创业教育的实效性，我们建立了 KAB网络课堂体系， 即在德育部网页上建立烟台职业学院KAB创业教育专栏，搭建网上互动平台， 专业教师网上答疑；将现实课堂的优质教学实况延伸到网上，建立名师讲堂；以 KAB俱乐部成员为主体，创建KAB创业教育电子报，现已出版一期。 1.2 KAB课程的实践拓展 KAB课程教学掀起了校园创业风暴，可谓是忽如一夜春风来，千树万树梨 花开。本着保护学生创业的积极性、提高学生创业实战技能、以创业带动就业的 原则，我院因势利导，将KAB创业教育向实践领域拓展。 开发校园创业实践项目 在开发创业实践项目时，我们引导学生注重“五结合”：一是结合高职院校工 学结合的人才培养模式，开发创业实践项目；二是结合高职院校服务地方经济的 特点开发创业实践项目，充分发挥往届毕业生大多在本地创业的资源优势，把他 们的创业基地，变成我院的创业实习基地。三是结合创业者专业开发创业实践项 目，增强了创业实践项目的可行性；四是结合学生消费群体的生活学习需求开发 创业实践项目，大大提高了创业项目的成活率；五是结合高职生的实际承受能力 开发创业实践项门。 建立创业实践政策支持体系 我们引导学生合理开发创业实践项目的同时，对有强烈创业欲望、创业项目 可行的同学给予各种政策支持，帮助注册建立店铺和企业，进行企业运作。一是 优秀创业项目，通过专家团评估，给予启动资金支持。二是建立了大学生创业园, 对学生创业给予场地支持；（3）建立了包括专职教师、系创业辅导员、小企业家 创业导师、创业政策咨询员（工商、税务、金融等部门）在内的多层次创业师资队 伍。 规范校园创业实践过程。 职业院校校园创业实践活动，必须严格规范校园创业实践过程。为此我院制 定了《高职生创业知识手册》，其中对创业规则进行了明确和严格的界定。一是 要求学生创业必须符合校园管理格局；二是要遵守国家法律法规，讲究诚信和商 业道德；三是要做到创业不丢学业，工作不忘学习，同