第4课时 主题阅读《再塑生命的人》-学习任务单-2022-2023学年七年级语文上册 （部编版）.docxVIP

七年级上册第三单元 第4课时 学习任务单 ———————— 核心任务：主题阅读《再塑生命的人》———————— 学习目标 1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。 2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学习资源 《再塑生命的人》、学习任务单 学习任务 任务一：梳理全文结构 默读过程中不动唇，不指读，不回读。 本文共1378字，我用时（ ）分（ ）秒。我认为我用时过多的原因是 ，提醒自己，以后的默读要克服的不良习惯 。 2. 用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的；试着依据关键句画一画本文的结构导图。 任务二：撰写主题发言稿 1.精读回顾：“春”“济南的冬天”“秋天的怀念”“散步”“从百草园到三味书屋”这些标题都在内容、结构、主旨上成为全文的纲目。 2.沿着下面的提问展开思考，以“再塑生命”为核心词，撰写300字的主题发言稿，准备在全班交流。 （1）“生命”在文章中有几层含义？ （2）生命是父母给予的，为什么需要“再塑”？作者是怎么写“再塑”的？ （3）结合课文旁批开展阅读，理解“再塑‘我’生命的两个支点”。 思考：课文哪些内容表现了“两个支点”？“再塑”是莎莉文老师和“我”的多次互动，“叙事之中穿插‘我’的感受与认识”，画出这样的句子，体会“再塑”过程中“我”的苦与乐。 （4）有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，而华文出版社的译本将标题译为“再塑生命的人”，你认为哪个标题更合适？请简要说明理由。 （5）“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“她在我的另一只手上拼写‘ water’一‘水’，……我静静地站着，注意她手指的动作。”“再塑”的过程离不开一双手，画出文中写手的句子，共有多少处？你可以从细节的层面再次关注“再塑”，理解“手”的作用和蕴含其中的情感 任务三： 撰写读书报告 1.拓展阅读原著，根据“阅读导引单”的提示展开深入思考，并做批注，加深对《再塑生命的人》的理解。 《假如给我三天光明》阅读导引单 （1）从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解： ①在莎莉文老师来之前，小海伦是什么样的？你喜欢这个小孩吗？ ②海伦·凯勒获得了哪些成就？试着列一张清单，感受她成长的不易。 ③观察莎莉文老师的工作中的艰辛，体会“再塑”的艰难与伟大。 ④是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力？读完第四章，或许你会对“再塑”的传承性有更深的认识。 ⑤他人眼中的“再塑”是什么样的？搜集、整理他人对海伦·凯勒的评价，体会“再塑”的成功之处。 （2）观察《假如给我三天光明》目录，再结合全书的内容，思考下面两个问题： ①你能发现《再塑生命的人》这一节在全书结构中的地位吗？请简述。 ②你能整理全书的“再塑”是沿着怎么样的顺序开展的吗？试着归纳，并写在目录的相应位置。 批注提示：（以下页码指华文出版社2002年版《假如给我三天光明》） （1）在莎莉文老师来之前，小海伦的生活是这样的： P6“还告诉我，在我刚满周岁的时候就会走路了。我母亲把我从浴盆中抱起来，放在膝上，突然间，我发现树的影子在光滑的地板上闪动，就从母亲的膝上溜下来，自己一步一步、摇摇摆摆地去踏那些影子。” P181“母亲后来常说：‘当你生下来时，我觉得既骄傲又快乐。’” P9殴打保姆艾伦。 P10恶作剧伤人又伤己。 P11剪掉玛莎的头发又剪掉自己的，火烤围裙险些酿成大祸。把母亲反锁起来。 P15将妹妹摔出摇篮。 P198当时法律还明文规定：“盲聋者视同白痴。” （2）通观全书，借助目录，我们大致可以归纳莎莉文老师“再塑”海伦是沿着这样一条线索前行的： ①亲近自然。 例：第一章“亲近大自然”“波士顿之行”“拥抱海洋”“山间秋季” 第二章“洁白的世界”（到海边，到山上，到新英格兰的一个小村庄） ②理解爱的含义。 例：第一章“了解‘爱’的含义” ③教海伦学会阅读，学会说话。 例：第一章“喜悦和惊奇” ④从家庭走向学校，从学校走向社会。 例：第一章“波士顿之行”（到柏金斯盲人学校与那里的盲童交朋友） 第二章“世界博览会”“求学”“剑桥女子学校”“入学” 第三章“大学生活” ⑤带领海伦走到社会舞台的中央，成为公众人物。 例：交益友，如布鲁克斯主教、霍姆斯博士、贝尔博士、赫顿先生、马克·吐温先生、泰戈尔先生等。 ⑥参加社会活动。 第三章“鼓起勇气上台演讲”“热烈的反战运动”“拍摄电影”等。 （3）梳理莎莉文老师自己的成长经历，了解并理解“再塑生命的人”——莎莉文老师，对“