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教学文档
小学数学骨干教师教学心得 以学促教智慧教学
在河南教师成长学院，很荣幸的听了数学特级教师贲友林老师执教的 （平
行四边形的面积）一课，下面我们一起分享贲老师如何在课堂中进行“以学为
中心〞教学。
教学环节梗概：
1.导入新课
贲老师采纳谈话的方法在黑板上板书课题。
2.分享新知
随后，他引导学生同桌交流研究单中的第—个问题：怎样计算平行四边形
的面积？如何用字母表示平行四边形面积的面积计算公式？并在交流的根底
上进行全班汇报，并板书在黑板上。
接着，交流研究单中的第二个问题：平行四边形的面积公式是怎样推导出
来的？并让学生边讲边在黑板上展示。
在展示交流后，贲教师在本节课教学中的本质，采纳如下环节，一步步引
导学生感受平行四边形面积计算公式推导过程，引导学生在不断的思考中理解
平行四边形的推导过程，感想转化思想。
贲老师拿出一张带方格的平行四边形，请一位学生来前面操作转化过程。
接着，追问：通过刚刚的画图和操作，找到相同点，并总结出平行四边形转化
成长方形的方法：剪—移—拼。
贲老师描出了平行四边形的高，女孩儿描拼成的长方形的宽，贲老师描出
平行四边形的底，女孩儿描拼成的长方形的长，贲老师摸平行四边形的面积，
女孩儿摸拼成的长方形的面积
3.分享疑问：
分享学生提出的：平行四边形的面积为什么要按长方形的面积计算？
通过生生互动、师生互动，引导学生明确旧知识到新知识的转化。
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4.分享真题：
由于时间关系，教师先后分享了两位学生的真题：
〔1〕一个平行四边形的广告牌，底是8米，高是4米，这个广告牌的面
积是多少？
学生进行思考解答。
〔2〕一个平行四边形麦地，面积是1000平方米，高是20米，它的底是
多少米？
学生进行思考解答。
贲老师引导学生思考：这两个题目有什么变化？还可以怎样变化？
思考与收获：
听了贲老师的这节课，让我有了很多的思考和收获，梳理如下几点与大家
一起分享：
1、研究单助力学生的数学学习，使数学学习更主动。
在（平行四边形的面积）一课中，贲老师先让学生完成研究单，然后进行
展示汇报。学习单的使用是立足学生的个人努力，通过自学不断提升学生的自
学能力，提升学生对数学的深刻理解。
2、抓核心内容进行引导，智慧教学。
在汇报后，他进一步围绕平行四边形面积计算公式推导过程大做文章，抓
核心内容进行引导，学生的认识在不断的深化，这样的教支持学生的学，使学
生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感想转化思想。对本节课的核
心内容，贲老师非常舍得花时间，在慢的过程中引导学生深刻理解和感想。
3、练习选取巧妙，注重比照思考。
贲老师选取了促进学生深刻思考的题目，在比拟分析中提升学生的智力，
促进学生智慧地解答。
总之，在贲老师的课堂中，我们感受到教学的放开，贲老师将学的权力还
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给学生，以学定教，以学促教，真正建立以学为中心的课堂。
宋君
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