小学语文教师经验交流材料 我的周记我做主.pdfVIP

教学文档 小学语文教师经验交流材料 我的周记我做主 我所谓周记，是我安排的一种语文作业形式即每周写一篇文章，题目由我 出或由课代表出，重要针对本周内班上、学校社会上发出的敏感话题或其它诸 如季节变化、本地风景名胜等话题。从教这么多年来，年年如是，根本未变， 但有一次，使我彻底“废除〞了这个多年来自认为行之有效的练笔制度。 那次，我让语文课代表把我上周安排的周记 （发生在班上的一件事）收上 来查阅。等我看到本子时，只有寥寥的二十几本，而且大多是温顺的女生交上 来的，有的班干部竟然都没有及时交作业，我怒火万丈，真想揪几个来好好训 一训。但我转念一想，不对，往常未出现过这种现象，也许是我出的题太陈旧， 不合他们的口味。 今年暑假的新课程培训，我参加了会上专家们分析了新时代对于语文教学 提出的挑战，指出了“学生是学习和开展的主体。语文课程必须依据学生身心 开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。〞我在回忆课改培训专家 发言，我在对比自己历年来的一贯教法，我又重新学习了一遍全日制义务教育 （语文课程标准），再用我的眼光来审察我那一成不变的周记安排方法。我觉 得我有必要蹲下身子和学生们好好交流一下了。 在下一节语文课上，我让学生商量一系列问题：周记要不要写？怎么写？ 写什么？大家各抒已见，普遍认为要写，每周都应写，写自己想写的东西。我 又问你们想写什么？有的说想写寓言，有的说想写童话，有的说想写自己的心 情，有的说想写小说，总之，五花八门，没有一个统一的答案。但我已经心中 有数了，学生们有“个体差异〞，有“不同的需求〞，原来的周记安排方法没有 考虑到这些，因而是“按着老母鸡生蛋〞，非他们情愿的事。难怪他们挤不出“牙 膏〞来。因此，我在征求大家意见的根底上，作出了一个大胆的决定：可以撕 开本子写周记：即只要自己本周所写的练笔，可以是写在一张纸上，可以是打 . 教学文档 印稿，不拘形式；可以写自己想写的任何文体、任何内容，不受老师所出题目 的限制，尽情挥洒，写出真实见闻、感触，写出思想火花，鼓舞创作，连载童 话故事之类。归总一句话：我的周记我做主。 学生获得这道“圣旨〞之后，周记写作可谓冰火两重天了。哪一周没按时 发收周记本，学生肯定会来催要。既然是由“我做主〞，学生便在本壳上写上 许多类似杂志栏目的话，如“青春驿站〞“往事钩沉〞“我手写我心〞“一个人的 秘密〞“慧子语录〞“小马书屋〞“我的童话〞等等，等等，不胜枚举。我觉得 这是学生智慧和能力的外在表现。在观赏过后予以充分的肯定。学生的创作热 情到达一种“疯狂〞的地步，每周都有一两千字的“作品〞交上来，周雪野一个 周日竟然把一个作文本子写完，连我都担忧会影响其他学科的学习。 从此以后，我再也不为收不到周记本子而发愁了。我把学生交上来单页作 品装订成册，让会画画的学生设计封面和封底，整理成一“传家之宝〞。就这 样，学生在愉悦的气氛中完成了作业，提高了写作能力增强了自信，满足了创 作欲望，变被动为主动，“我要写〞的呼声响成一片。 .