(教学反思-长方体的体积.docxVIP

长方体的体积教学反思 本节课是在学生已掌握了体积观点和体积单位的基础上进行教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。因此，本节课的教学我着重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。 导入新课首先我出示一组大小不同的物体，再现物体的体积有大有小这一知识点，然后出示一个包装盒，让学生估一估它的体积，进而引导学生猜想长方体的体积与什么有关（课件演示），直观形象地令学生领悟到物体的体积与长、宽、高都有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，引导学生初步感觉长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那么长、宽、高会有怎么样的关系呢？引导学生进一步猜想长方体体积的计算公式。学生在猜想的基础上，让学生以小组为单位自己着手分组操作拼长方体、填写报告 单，考据自己的猜想。同时让学生自主地去感知、察看发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系，进而顺利的考据得出长方体体积计算公式。在 整个活动中，我向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要经过 猜想——操作实验——论证去发现长方体的体积公式。让学生在发现—考据—解释中领悟数学，探究知识。在这一过程中，学生不单掌握了计算长方体体积的 数学公式，还知道了应该怎样独立思考，学会了与他人合作。经过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增强了学生的空间想象能力。在从事数学活动的过程中获得了较为广泛的数学活动经验。在探索的过程中培养了学生的合作意识和创新精神。 在探究正方体的体积的计算公式时，也改变了过去的教学方式，而是让学生从求长方体体积下手，让学生从长方体中截取一个最大的正方体，不单推导出正方体的体积的计算公式，还建立了长方体和正方体之间的联系。学生在一次次交流互动的冲击下，矛盾获得了释疑，观点获得了支撑，思维获得了飞驰，真切使学生成为课堂的主人，使课堂真切成为孕育人才的沃土。 自然，本节课也存在不足，在推导出长方体的体积公式后，教师没有让学生总结学习的方法，而是自己急于求成总结了。别的，最后为了完成每日一题，有些拖课，因此时间的调控上还有待提高。今后的教学中我会努力创设适 1/2 合学生发展的数学课堂，激发学生的求知欲，点燃创立的火花，把课堂变成人人参与，思维碰撞的空间。 2/2