智慧教育典型案例：精准讲评，以评促学——例谈基于问卷星的O2O习题讲评优化策略.pdf

精准讲评，以评促学 ——例谈基于问卷星的O2O 习题讲评优化策略 摘要：本案例以在线测评软件“问卷星”为技术载体，将传统习题讲评模式进行 改造，实现了线上做题线下讲评的O2O 习题讲评模式创新。笔者试图借助信息 技术，创设智慧学习环境，以期达到精准讲评的目的。全文从分析纸质习题的诸 多弊端出发，思考了如何破解这些难题的方法，并以笔者实践经验为素材，将习 题讲评优化策略的操作过程以案例形式进行展现，以盼在习题讲评一途上能给其 他践行者提供一些参考。 【案例背景】 1.讲评之道，为生有所得 职业教育的核心在于育人，要授之一技之长。特别是在社会专业化分工程度 越来越高的今天，学生有一技之长显得尤为重要。物流专业学生的一技之长则在 于专业能力的锻炼，体现在职业能力水平证书上。时下被热推的职教“1+X”制 度，便是从国家战略的高度对学生技能认证的一种肯定。为此让学生获得专业职 业资格证书，便非常有必要。物流专业学生的那个 “X”便是物流员证书。该职 业技能等级证书由中国物流与采购联合会认证，在物流相关行业的认可度较高。 2.讲评之法，需师有所会 为了提高学生对知识的掌握程度，提高技能证考核通过率，进行适当的考前 辅导对于中职学生来说很有必要。2018 年初，笔者任教16 级物流班学生“物流 员”考证辅导课程，其参考教材为《仓储与配送实务》（见图1）。由于该课程 内容主要是将学生中职阶段所学物流专业知识进行综合评测，具有较好的专业水 平测评作用，能较准确地呈现学生专业理论水平和实操技能，因此具有一定的考 核难度。为了有效组织复习工作，笔者对题库资料进行了充分的研究和梳理，整 理了10 套练习卷，用于帮助学生系统复习技能考的理论知识及实操知识。 1 图1 物流员辅导用书 图2 纸质练习卷 3.讲评之术，当师生相宜 习题讲评可谓仁者见仁，智者见智。谁都可以上，但不是谁都能上好。不管 老师讲得有多好，最后还要看是否有助于学生答疑解惑，是否真正使学生提高了 学习效果，提升了学习效率，是否真正相辅相成。以前，为了让学生能课后做练 习，则必须将练习卷打印出来（如图2 所示）并下发给学生，让学在规定的时间 内完成。这个时间往往是一天，甚至两天。笔者的调查发现，大部分学生会根据 题目所涉及内容到书上找相关知识点，结合书本知识作答，有些则是不看书完成。 之后便收拾好练习卷，等待老师校对。对于习题讲评，通常的做法是在课上对整 张试卷进行全面校对、以确保每个学生获得正确答案，然后在讲解过程中对部分 重点内容着重强调。讲解内容大多以教师认为的重点知识为主，再加上对部分上 课积极的学生所反馈的疑问进行解答。除此之外，就只能学生自行订正错题。 4.讲评之器，宜为生所用 考证辅导的讲评，最直接的目的是帮助学生通过考核。体现出来的成效，应 该是学生能在讲评过程中获得提升，把重点落实，将难点突破。因此，给予学习 方法上的指导，亦必不可少。笔者认为，让学生完成对错误答案的订正是习题讲 评课的重要方式。为此，笔者要求学生不仅要修改答案，还要从书本上找到该题 目对应的知识点，在书上相应位置做好笔记。最好在题目边上标注页码，以便复 习时可以随时查阅书上的内容。这样订正的好处是能有效地帮助学生将题目回归 知识点，从而实现复习巩固的目的。但缺点是很耗时，一些基础薄弱的学生甚至 无法找到书上的知识点，最后不得不放弃，有的干脆直接抄别人的订正笔记。 【案例分析】 2 目前，学生做习题几乎都在纸质练习卷上，这样的方式固然被广泛认可和采 用，但是纸质练习做题方式也存在一些弊端，主要表现为以下几点： 1.做题效率难把握 纸质练习往往课后下发，一般给予学生一天时间完成。因此，学生做题时间 不固定，学生做题效率不好把握。对于学生做题效率的把握有利于我们更好地分 析学情。虽然每位学生完成一份练习卷所花的时间各有差异，但是从整体的角度 分析，通过计算整体样本的平均值，可以帮助我们预估练习的总体难度，而这些 数据在线下难以获得。 2.测评效果难考量 在纸质练习卷上作答，每个学生都能相互查阅其他人的答案，就给相互抄袭 营造了温床，一些不自觉的学生便能很方便地抄袭答案。等到讲