小学科学动物大家族作业设计.docx

苏教版四年级科学上册第一单元 《动物大家族》作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本信息 科学 四年级 第一学期 苏教版 动物大家族 单元组织方式 ?自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 给动物分类 课时信息 2 第一单元第二课 鱼类 3 第一单元课 鸟类 4 第一单元第四课 哺乳类 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 3-4 年级学习目标 能根据某些特征对动物进行分类。 地球上存在不同的动物，不 识别常见的动物类别，描述某一类动物〔如 同的动物具有许多不同的特征， 昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等〕的共同特征。 同一种动物也存在个体差异。 列举我国的几种珍稀动物。 动物通过不同的感官感知环 举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、腮 境。 等接触和感知环境。 〔二〕教材分析 1、知识框架 1、给动物分类 2、鱼类 一、动物大家族 3、鸟类 4、哺乳类 2、内容内在逻辑分析 动物与人类的生活息息相关，生物多样性关系到人类的健康和地球的健康。 在物种日益减少的今天，保护物种的多样性，实现人与动物、人与自然的和谐共 处是每一个地球人都需要关注的话题。学生在低年段的学习中认识了常见的动物 并观察其特征，形成了有关动物的初步概念。本单元把对动物的研究从重点关注 动物个体的外部形态特征过渡到关注动物类别的共同特征，引导学生识别常见动 物的类别，描述某类动物的共同特征，了解与某类动物本质特征相关的器官的结 构和功能。 本单元在整套教材中与其他单元的关系如下列图： 〔三〕学情分析 基础知识：一年级下册《动物与植物》单元，学生知道了常见动植物的名称 及主要特征，对动物的认知已经积累了一定的经验。 能力水平：随着年龄的增加，四年级学生观察事物也更加细致有序，对动物 的认识也是学生最感兴趣的内容之一，但缺乏深入探索的精神。 生活经验：学生对动物的认识是基于外表的，虽深知动物和植物的区别，但 对于动物的类别并没有系统的认识，对动物皮肤、四肢、翼、鳍、腮等部位认识 比拟模糊。 三、单元学习及作业目标： 1、科学知识: 能根据有关特征对生物进行简单分类。 2、科学探究: 在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的 外部形态特征及现象；能用比拟科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整 理信息，陈述证据和结果；能依据证据运用分析、比拟、推理、概括等方法，分 析结果，得出结论。 3、科学态度: 从一组动物的观察、比拟中，归纳概括这类动物的共同特征。乐于观察小动 物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境；能列举出一 些我国特有的珍稀动物 。 4、科学技术、社会与环境： 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 四、单元作业整体设计思路： 本单元由《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳类》四课组成，采用由总到 分的设计思路：第一课总领本单元，给动物分类，了解生物学家将动物分为脊椎 动物和无脊椎动物两大类，认识我国的一些珍稀动物，然后认识脊椎的结构和功 能；第二、三、四课呈并列关系，分别研究鱼类、鸟类和哺乳类，采用了类似的 编写结构，且都运用了归纳和演绎的思维方法。 根据本单元教材内容和学生的学情分析，本单元作业设计一方面以学生开展 为本，兼顾基础知识的稳固与能力的开展，正确处理全面开展与因材施教的关系。 另一方面以培养学生的科学素质为核心，将知识与生活实际相联系，热爱动物， 探索动物，作业设计内容以探究性作业、实践性作业、合作式作业为主： 1、探究性作业：以动物为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基 本形式，运用探究式的科学学习方法，促进学生科学素养的提高。学生在完成探 究式的作业过程中，对所见所闻都会有不同的所感所思，同时同伴的探究积累也 是一种丰富的学习资源，到达“资源共享〞的优化组合效果。 2、实践性作业：一位教育家曾说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上〞，让 学生在说一说、画一画、做一做、试一试、查一查等不同形式的作业中动手动脑， 多种感官协同活动，通过查阅资料、动手动脑、调查访问实践活动，用科学小论 文、观察日记、调查报告等方式来证实、表达自己的观点。这样的实践性作业具 有综合性与开放性。 3、合作式作业：设计师生、生生合作完成的作业形式，做好观察记录，让 学生学会交流，学会合作，知识、技能、情感都能得到开展。小课题研究、做社 会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作互动，有的甚至需要一段时 间的合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有时机展示自己的 长处，在作业的过程中擦出思维的火花。 五、课时作业 第一课 给动物分类 作业内容： 一、填一填：根据本课所学知识，想一想，写一写。 1、生物学家根据动物是否有