学前儿童发展心理学 课件 第三章4 学前儿童言语发展.pptx

第六节 学前儿童言语的发展;平时活泼开朗、口齿伶俐的豆豆是全家的开心宝。可最近不知怎么了，突然说话口吃起 来，一句话经常要重复好几次，“我……我……我……要玩……飞机”这样的话经常出现，有 时候憋得小脸通红，甚至全身用力才能说出一句完整的话来。这种结巴在家还好一些，可在幼 儿园和小朋友玩耍或面对老师提问却时常出现。面对小朋友的嘲笑和模仿，豆豆觉得非常难为 情，越来越不敢在公开场合说话，甚至不愿意去幼儿园了。豆豆的父母为此非常焦虑和担心。 豆豆为什么???突然变得口吃呢？;语言是一种社会约定俗成的符号系统。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。语言是一种社会现象。言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。言语分 为外部言语和内部言语。外部言语分为口头言语和书面言语。口头言语是通过人的发音器官所 发出的语音信息来表达思想感情的言语，分为对话言语和独白言语。书面言语是借助于文字来 表达思想感情、传授知识经验的言语。内部言语是个体内心“无声的言语”，通常思考问题时所运用的都是内部言语。;一、言语的发展对学前儿童心理发展的意义 (一)促进行为和言语的社会化进程 语言是人类交际的重要工具，是完成人的社会化的一个重要指标。语言能够让学前儿童表 达个人的情感，通过观察获得体验和感受，在此基础上形成言语自我调节能力。 (二)提高学习能力，促进智力发展 语言通过词、概念向学前儿童传递间接经验，有助于扩大眼界，提高思维和想象能力，有 助于学习能力的发展。;二、学前儿童言语发生发展的趋势 言语既然是交流的活动，那就是双向的活动过程。言语活动包括：对语言的接受，即感知（口头语言的听、书面语言的看）和理解（听懂、看懂）过程；发出语言，即说或写。儿童言语活动的这两种过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。 其发展趋势如下。;二、言语发生发展的趋势 (一)理解语言的发展 学前儿童在理解成人的言语时，先理解其中个别词汇、句子、情节或行为，再理解产生的 原因及后果，最后才能理解整个故事的思想内容。大约在6个月以后，婴儿已能“听懂”一些 词， 1~1.5岁儿童能理解的词的数量猛增。受思维发展水平的限制，学前儿童常常依靠行动和 形象理解事物。;(二)语音的发展 语音知觉是指对语言中语音类别的识别和语音、语调的辨别。所谓对语音的识别，是指说 出语音的名称；所谓对语音、语调的辨别，则是指能区别语音、语调的差异。 儿童发出语音的发展过程经历出现嗓音、出现啊咕声、出现喃喃语声及开始发出语音四个 阶段。儿童发音的错误大多数集中在辅音，难点则在于掌握发音部位和发音方法。;(三)感知和理解语言先于对语言的表达 语言活动包括对语言的接受(感知、理解)和发出。但是，在儿童言语活动发生和发展的 过程中，感知和理解语言的发生发展先于语言表达，这两个过程并不是完全同步的，即儿童的 语音知觉发生发展在先，语音表达的发生发展在后。学前儿童只有听到了别人的语言，并且理 解了它的意义，才能正确地使用(表达)它。语言学习先有输入，才能有输出。印度狼孩的悲 剧，也印证了这一结论。;三、言语发展的阶段 (一)前言语阶段(0~1岁) 儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段。 1．新生儿期(0~1个月) 婴儿刚出生就能对声音进行空间定位，能根据声音的频率、强度、持续时间和速度来辨别 各种声音的细微差别，表现出对语音明显的偏爱。 2．发音游戏期(2~4个月) 2个月左右的婴儿开始理解言语活动中的某些交往信息，如对愤怒的讲话声会出现躲开的 反应。婴儿能和成人进行“互相模仿”式的“发音游戏”，能鉴别区分、模仿成人语音，并能 辨别清浊辅音。 ;3．语音修正期(5~9个月) 5~9个月时，婴儿已经能开始鉴别言语的节奏和语调特征，并开始根据其周围的言语环境 改造和修正自己的语音体系。母语中没有的语音在这一阶段会逐渐被丢失。 4．学话萌芽期(9~12个月) 这时婴儿已进入了音位水平阶段。他们已能辨别母语中的各种音素，能把听到的语音转换为音素 并认识到这些语音所代表的意义，能经常地、系统地模仿和学习新语音，为言语的发生做好了准备。 言语发生的准备表现在两个方面：说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；理解词 的准备，包括语音知觉和对语词的理解。;(二)言语发生阶段(1~3岁) 1．言语发生的标志 ①用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义。 ②持续地、自发地使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词。 ③词带有概括的意义，而不是只代表某一事物。 ④掌握10个词左右。 ;2．言语发生的两个阶段 ①理解言语迅速发展阶段(1~1.5岁)：在这一阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出 的词语很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期，这时儿童只用点头、摇