小学数学《圆》 作业设计4.docxVIP

第一单元《圆》作业设计 一、单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 数学 六年级 第一学期 北师大版 《圆》 单元 组织方 ? 自然单元 式 序号 课时名称 对应教材内容 1 圆的认识〔一〕 P1-4 课 时 2 圆的认识〔二〕 P5-6 信息 3 欣赏与设计 P7-8 4 圆的周长 P9-11 5 圆周率的历史 P12-13 6 圆的面积〔一〕 P14-15 7 圆的面积〔二〕 P16-17 8 练习一 P18-20 二、单元分析 〔一〕单元学习目标 1.结合生活实际和丰富多彩的活动，认识圆的特征;经历探索圆的周长和面积计算 公式的过程。 2.会用圆规画圆，掌握圆的周长和面积的计算公式，并能正确计算;通过操作，了 解圆的周长除以直径的商(圆周率)为定值。 3.通过观察、操作、想象、图案设计等活动，解释生活中与圆有关的简单现象，解 决一些简单的实际问题，开展空间观念。 4.结合发现圆周率的历史，体会数学文化的价值，形成热爱数学的积极情感。 〔二〕教材分析 1.知识网络 1 2.内容分析 《圆》是北师大版第一单元内容，它是继学生直观认识了圆并学习了长方形、 正方形等平面图形及其周长、面积的计算，在此基础上进一步学习有关圆的知 识。 从直线图形的学习到曲线图形的学习，无论是内容本身，还是探索新知、 研究问题的方法，都有所变化。本单元教科书通过对圆的探究，学生将初步了 解研究曲线图形的根本方法。这不仅利于丰富学生对图形的认识，而且利于发 展学生的空间观念。因此，通过本单元知识的学习，不仅加深学生对周围事物 的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和理 解扇形经统计图打好基础。 〔三〕学情分析 学生在一年级时就对圆有了初步认识，在日常生活生也很容易找到圆形 物品，这为学生学习本单元的新知积累了丰富的感性经验，其中在《圆的认识》 课时中要求学生对圆的特征进一步的具体化，由于结合了操作环节，学生容易 体会半径与直径的关系以及圆是轴对称图形的特点。 在《欣赏与设计》课时，要求学生观察图形，了解图形构造与特点，感受数 学的美，再结合自己的生活经验动手画图形。学生在使用圆规画图时会有造成 误差的情况，但熟能生巧，根本能克服以上困难。 《圆的周长》课时中，由于圆是曲线图形，测量长方形等规则图形周长的方 法对圆不适用，这就需要教师在课堂中渗透“化曲为直〞的数学思想，引导学 生学会测量圆周长的方法，为后面的探究实验做铺垫。实验对学生来说是一个 难点，第一是测量导致的误差；第二是偏差数据导致计算结果不准确，影响结 果分析；三是学生自身的计算能力。 《圆的面积》课时是学生从认识直线图形开展到认识曲线图形又是一次飞跃， 但从学生思维角度看，学生已具有一定的抽象和逻辑思维能力。已具备了初步 的归纳，类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思维，所以在数学 应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动。注意知识发 展的探索过程，从中获得数学学习的积蓄，情感体验和感受数学的力量。同时 在学习活动中使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。 2 三、单元学习与作业目标 1.能正确描述圆的特征，会用圆规画圆，能用圆的知识来解释生活中的简单 现象。 2.能正确计算圆的周长与面积。 3.能解决一些与圆的周长和面积相关的简单的实际问题。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业〞〔面向全体，表达课标，要求 学生必做〕和“开展性作业〞〔表达个性化，探究性、实践性，要求学生有选 择的完成〕。具体设计体系如下： 五、本单元知识技能的评价 本单元知识技能主要围绕以下几个方面： 1.能正确描述圆的特征，会用圆规画圆，能用圆的知识来解释生活中的简单 现象。 说明:评价对圆的认识，主要是考查学生对圆的特征的认识。例如，圆有无 数条直径、无数条半径;同一圆内的直径都相等、半径都相等;同一圆内的直径 是半径的 2 倍;圆是轴对称图形;能够用圆规画指定圆心或半径的圆;同时，能根 据特征解释生活中的现象或解决一些简单的实际问题。 2.能正确计算圆的周长与面积。 3.能解决一些与圆的周长和面积相关的简单的实际问题。 说明:如果涉及计算圆和其他平面图形的组合图形的周长或面积，一般不超 3 过三个图形进行组合，并且不要出现过于繁杂的数据。 六、课时作业 第一课时《圆的认识一》 作业 1〔基础性作业〕 1.作业内容 一、填一填。 1、画圆时，〔 〕决定圆的位置，〔 〕决定圆的大小。 2、如果圆规两脚间的距离是 4 厘米，画出的圆的半径是〔 〕厘米，直径是〔 〕 厘米。 3、从一个长 8 厘米，宽 6 厘米的长方形纸板中剪一个最大的圆，这个圆的直径 是〔 〕厘米，半径是〔 〕厘米。 二、按要求作图。 1、以点