惠第一小学三年级语文下册第一单元1古诗二首游园不值教案2语文版.docVIP

《游园不值》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境. 3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学重点：利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境。 教学难点:感悟故事选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。 教学过程： 一、导课： 这节课，我们就来品一首刚才我们背过的《游园不值》,感受诗人选词炼句的精妙和丰富的内涵。 二、导学 (一）知诗人，解诗题 1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解？ 2。自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。 3.值的意思是逢、遇到的意思。 不值：没有遇到。 游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏. （二）抓字眼，明诗意 策略： 1。借助词意,和同桌说说诗句的意思。 2。把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。 交流: 1.前两句：应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 （1)生汇报： 应：应该。怜:爱惜。 屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分. 印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。 苍苔:绿色的苔藓,丛生于人迹罕到的潮湿处. 小扣：轻轻地敲，缓缓地敲. 柴扉：柴门. 诗句意思：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。 （2）师补充： A。屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。见过吗？底下有二齿支撑，叫屐齿。（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。潮湿阴雨的南方,把木屐当雨鞋穿。明末清初,成为生活中的便鞋.叶绍翁穿着这样的鞋来游园,说明很悠闲呀！ B.苍苔：绿色的苔藓。（出示图）空气潮湿的时候会长出来,春雨过后也会贴着地面长出来。如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中,潮湿的小河边,是一种生命力很旺盛的小植物。 C。柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门,很简陋，古人管这样的门叫“光棍”. D。诗句意思：我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。可能是什么原因呢？ 这两句诗的意思，还可以怎样说呢？用上“因为……所以”的句式说说. 大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！ 2。后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （1）生汇报: 诗句意思：满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。 （2）诗补充： 红杏：早春二月就开,是一种很美丽的花，想看看吗？（出示图） 每到早春二月，学生要进京赶考。孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊!所以，红杏也是一种给人带来希望的花. 唐朝王涯禁不住赞叹：万树江边杏,新开一夜风.——《春游曲》 叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞:小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 叶绍翁也情不自禁地吟诵:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 3.用自己的话完整地说说古诗的意思. 4。请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人,却遇到什么?(青苔和红杏)带着这份意外的喜悦读读全诗. (三）入诗境，悟诗情 过渡:所见的景物都很普通，却给你怎样的感觉?（春意盎然、生机勃勃）这种情感也正是诗人对所见景物的特别的感情。 策略: 1。默读全诗，品品诗中的哪些字眼包含了诗人这种特别的情感。 2。在小组内交流，每组侧重交流一处.时间为5分钟。 3。组内选派代表在全班汇报，其他组认真倾听，及时补充。 交流： 1.怜. A.怜：爱惜。怜在今天的意思是可怜，表示同情. 唐代白居易在《暮江吟》中这样写道:一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 在这里，“怜”是可爱的意思,两个“怜”,有异曲同工之妙！ B。你知道吗？叶绍翁在最初用的是“怜”，那这句话的意思就变了，而实际上是：主人爱惜,我也爱惜。 过渡：诗中有这样一个词能说明我也爱惜吗？ 2.印 A.本意是痕迹，在诗中作动词用,踏坏的意思.为什么不用“踏？ 请问，叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来游园呢？仅仅是悠闲，舒适吗？ B.带着这样的理解试着读读这两句,看看有何不一样的感觉？ 指名读,评价（读出对苍苔的那种怜）齐读。 3。扣 换成敲有何不妥？怎么扣就怎么读. 诗人满怀喜悦去花园赏景，却没有遇到园主人，此时心情难免有些失望，带着这样的心情读。 4.关 叶绍翁好友陆游也用了一首诗来形容红杏的出，（出示）杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。你知道吗？陆游的诗作流传千古，但这句却不如叶绍翁。一个用“遮一个用“关”，叶绍翁的却成了千古名句,为什么呢？两个原因： (1）由“一枝红杏”让我想到了“春色满园“春意盎然” 。你还能想到哪些词？啊，园子里景色真美，假如推开了柴门,满园会是怎样的春色呢？你能借助这些词，再结合图画和诗人一同想象吗？ 边想象画面边