五年级下册数学《打电话》教案.doc

五年级下册数学《打电话》授课设计 五年级下册数学《打电话》授课设计 五年级下册数学《打电话》授课设计 五年级下册数学《打电话》授课设计 授课目的： 1、利用学生熟悉的生活情境，经过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。 2、浸透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;3、进一步领悟数学与生活的亲近联系以及优化思想在生活中的应用。 4、感觉猜想与考据的重要性。领悟理论上的最优与实践中的最优的差异。 授课重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 授课难点：让学生经过画图的方式发现事物隐含的规律。 一、发言引入 1、六一少儿节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的 合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以赶忙地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想一想方法吧! 2、学生报告想法。(师引导) 3、小结入题，板书课题。 为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜想) 二、研究新知 先让学生想一想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。猜一猜：哪一种方法快?比方平均分成3组和平均分成5组比，哪一种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪一种方法最快? 1、每个同学独立思虑，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪一种方法最好，想一想，从刚刚的比较中，你领悟到什么了没有? 1/14 2、教师巡视，参加谈论，认识情况。 3、反响。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚刚比较了几种方 法?(设计妄图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程) 方案1要15分钟。这样必定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。 方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟) 方案2(2)：3组，每组5人(要7分钟)这两种方案与从前你猜想的结果怎么 ?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?因此在猜想上，我们要英勇，要 想出你尽可能的答案，尔后再考据。若是每组分的人数不同样呢，结果会怎样? 方案2(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟) 方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟) 这两种方法与前两种方法有什么不同样?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢? 方案3：相互转告 小组谈论，报告结果。(设计妄图：第二种方案的帮忙转告。报告时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪一种方案最好。只有让学生亲自去比较才能领悟到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更简单得出各种方案优化的原因，从组长不悠闲到老 师、组长不悠闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。 三、发现规律 这的确是个好方法，这个方案，你们发现有什么规律吗?1、仔细观察表示图，第一分钟时，有几人打电话?打完电话后接到通知的队员和老师共有多少 人?除去教师，通知到几名学生?第二分钟呢?第三分钟呢?你发现了什么?每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律? 2/14 2、你能找你的方法向大家介绍一下吗? 发现一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队 员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前(n-1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。 发现二：第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n， 发现三：第n分钟所有接到通知的队员总数就是(2n-1)人。 四、应用规律 1、既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人?6分钟、7分钟呢? 组织学生在小组中进行交流商议，尔后报告。 2、老师要通知50位学生来学校举行活动，若是用打电话的方式，最少需要多少分钟? 五、联系生活，拓展延伸 有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将高出南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗?你能用本堂课学习的知识试一试解决吗? 想一想生活中还有哪些事物的数量是成倍增加的呢? 板书设计：打电话 授课后记：提示学生在详尽推行中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的序次，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后边要怎样连续通知其他队员。因此这个方案还需要早先拟定好一个打电话的流程表示图，让老师和每个队员都明确接到通知后，依照怎样的序次通知后边的队员。只有严格依照早先拟定好的方案执行，才能达到节约时间的目的。 授课内容：人教版五年级下册第132-133页“打电话” 3/14 授课目的 利用学生熟悉的生活情境，经过画图的方式，使学生找到打电话的最优方 ;进一步领悟数学与生活的亲近联系以及优化思想在生活中的应