五年级下册《长方体体积》公开课教案.docx

五年级下册《长方体体积》公开课教课方案 五年级下册《长方体体积》公开课教课方案 PAGE/NUMPAGES 五年级下册《长方体体积》公开课教课方案 五年级下册《长方体的体积》公开课讲课设计 讲课内容：北师大版小学数学五年级下册《长方体的体 积》 讲课目的：1、联合详细情境和实践活动，研究并掌握长方 体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的 体积，解决一些简单的实诘问题。 2、在察看、操作、研究过程中，提升着手操作能力，进一 步发展空间见解。 讲课要点：使同学研究并掌握长方体的体积公式，能正确计 算。 讲课难点：着手实验、发现长方体的体积公式。 讲课准备：长方体实物模型；24个1立方厘米的小正方体； 讲课课件。 【讲课过程】 一、创办情境发现问题 1、出示长方体 发问：这是什么形体？你用什么方法测量出长方体的体积？ 有 引起同学进行考虑， 同学经过察看、分析，找出测量方法 （用水测量，或把它切割成小正方体） 师：若是是较大的物体再去这样测量是否是比较麻烦，我们 第1页/共4页 能不可以商讨出合用于任何长方体体积的计算方法？板题（长方体的体积） 师：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？ 同学经过察看、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。 同学意会“长、宽相等的时候，越高体积会如何？” 意会“长、高相等时候，越宽，体积会如何？” 意会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？”同学意会说出长宽高越大，体积就越大 小组合作：着手操作，实践考证 用小正方体摆三个随意的长方体把有关的数字填入下表： 长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体数目/（个） 体积/cm3 一 二 三 四 讨论：长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系？ 第2页/共4页 自己的得出方体体公式 要，得听。听是的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一水平的言。我在讲课中，注意听合，少儿听的能力，堂上，我特重教的言，我少儿，注意声音清楚，高低起伏，抑有致，丰饶吸引力，能引起少儿的注意。当我有的少儿不心听人言，就随表那些静听的少儿，或是 他重复人的内容，抓住教育机，要求他心听，专心。平我通各样兴趣活，培育少儿听， 听想，听的能力，如听，听句意思，听句子正，听故事述故事，听猜底，听智力故事，筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，少儿学得生活，松快乐，既了听的能力，化了 ，又展了思，打下了基。方体的体= 高 一般来，“教”见解之形成了十分漫的史。士 （唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦今后辈教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”见解的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必需有明确的授知的象和 第3页/共4页 自己明确的职责。 口答：求各长方体的体积。（动向地出现下边的学习资料）与现在“教师”一称最凑近的“老师”见解，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在意会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。辛亥革命后， 教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。 第4页/共4页