小学科学_《太阳系大家族》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《太阳系大家族》教学设计 一、教学目标过程与方法? ? 1、知道四季的形成。? ? 2、能够用一定的器材给八大行星排列位置。? ? 3、尝试着模拟太阳系运动的游戏。科学知识? ? 1、知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序。? ? 2、明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。? ? 3、了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。情感、态度与价值观? ? 1、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。? ? 2、意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。二、教学准备??　有关太阳的图片、文字及影像资料等，，数十张的照相底片，橡皮塞、1.5米长的细绳、水笔的塑料管、有孔的橡皮塞、带有计时功能的手表、砝码、记录纸等。 三、教学步骤 教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 导入新课 转动三球仪，同学们观察。你有什么发现？ 地球绕太阳转动出现了什么现象？ 通过四季引出地球围绕太阳公转的话题。 探索和调查 3、除了地球围绕太阳转，你还知道有哪些行星围绕着太阳转呢？4、阅读书上46页的资料。（有这些行星、卫星、小行星等组成的一个‘大家族’都是在太阳引力作用下运转，因此称之为太阳系）5、太阳系中八大行星的排列顺序是怎样的？ 6、你们还知道有关太阳的哪些知识呢？ 7、你觉得行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系？8、请你根据准备好的器材设计一个实验验证你的想法。9、学生设计实验，小组交流。10、全班交流，提醒注意事项。 引出太阳系的结构。 教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 13、学生实验、记录。14、汇报实验结果。15、得出实验结论。 小结 今天我们所交流的知识和所做的实验仅仅是关于太阳系知识中的一小部分，课后大家可以根据自己的兴趣利用互联网进一步去了解。 《太阳系大家族》学情分析 六年级的学生，是小学高年级段，经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯，学生的动手实践能手较弱。少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。 《太阳系大家族》效果分析  教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。如：“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点，效果显而易见。 《太阳系大家族》测评练习 一、填空 1、地球在自转的同时又绕着太阳公转， 公转一圈的时间为( )。2、八大行星是：水星、金星、地球、( )、( )、( )、( ) 、( )。二、判断题1、太阳总是直射地球的赤道。( )2、四季的形成与地球的公转有关。( ) 三、选择 A、金星??B、土星? C、木星 D、水星? E、火星 1、太阳系中最大的行星是( )。 2、太阳系中第二大行星是( )。 3、离太阳最近的行星是( )。 《太阳系大家族》课后反思 一、充分放手 倡导自主 本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。 在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。尤其是在学生了解八大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。 二、运用多媒体化繁为简 教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。如：“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但