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七年级上册数学教案人教版10篇 数学是辩论数量、结构、转变、空间以及信息等概念的一门学科。下列给大家带来一些关于七年级上册数学教案人教版，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有关怀!   七年级上册数学教案人教版篇1  一、教材分析  (一)教材地位  这节课是九年制义务教育初级中学教材七年级第二章第一节《探究勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生经过对勾股定理的学习，能够在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。  (二)教学目标  学问与能力：把握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简洁实际问题。  经过与方式：经受探究及验证勾股定理的经过，认识利用拼图验证勾股定理的方式，进展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从格外到一般的思想。  情感看法与价值观：激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探究和制造，体验数学的美感，从而认识数学，喜爱数学。  (三)教学重点：经受探究及验证勾股定理的经过，并能用它来解决一些简洁的实际问题。  教学难点：用面积法(拼图法)发觉勾股定理。  突出重点、突破难点的方式：发挥学生的主体作用，经过学生动手试验，让学生在试验中探究、在探究中领会、在领会中理解。  二、教法与学法分析：  学情分析：七年级学生已经具备确定的观看、归纳、猜想和推理的能力。他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方式(包括割补、拼接)，但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够。另外，学生普遍学习主动性较高，课堂活动参加较主动，但合作沟通的能力还有待加强。  教法分析：结合七年级学生和本节教材的特点，在教学中采纳“问题情境————建立模型————说明应用———拓展稳固”的模式，选择引导探究法。把教学经过转化为学生亲身观看，大胆猜想，自主探究，合作沟通，归纳总结的经过。  学法分析：在教师的组织引导下，学生采纳自主探究合作沟通的研讨式学习方式，使学生真正成为学习的主人。  三、教学经过设计  1、创设情境，提出问题  2、试验操作，模型构建  3、回来生活，应用新知  4、学问拓展，稳固深化  5。感悟收获，布置作业  (一)创设情境提出问题  (1)图片观赏勾股定理数形图1955年希腊发行秀丽的勾股树20__年国际数学的一枚纪念邮票大会会标设计意图：经过图形观赏，感受数学美，感受勾股定理的文化价值。  (2)某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，认识到每层楼高3米，消防队员取来6。5米长的云梯，假若梯子的底部离墙基的距离是2、5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?  设计意图：以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也表达了学问的发生经过，解决问题的经过也是一个“数学化”的经过，从而引出下列的环节。  (二)试验操作模型构建  1、等腰直角三角形(数格子)  2、一般直角三角形(割补)  问题一：对待等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系?  设计意图：这样做利于学生参加探究，利于培育学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。  问题二：对待一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗?(割补法是本节的难点，组织学生合作沟通)  设计意图：不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的能力在无形中得到提升。  经过以上试验归纳总结勾股定理。  设计意图：学生经过合作沟通，归纳出勾股定理的雏形，培育学生抽象、概括的能力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从格外——一般的认知规律。  (三)回来生活应用新知  让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增添学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信念。  四、学问拓展稳固深化  基础题，情境题，探究题。  设计意图：给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照看学生的个体差异，关注学生的独特进展。学问的运用得到升华。  基础题：直角三角形的始终角边长为3，斜边为5，另始终角边长为X，你能够依据条件提出多少个数学问题?你能解决所提出的问题吗?  设计意图：这道题立足于双基。经过学生自己创设情境，熬炼了发散思维。  情境题：小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发觉屏幕只有58