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《小数的性质》四年级数学教案五篇 你知道小数么?你知道小数的性质有哪些么。下列就是我整理的《小数的性质》四年级数学教案，希望大家喜爱。   《小数的性质》四年级数学教案1  教学内容：  四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。  教学目的：  1. 引导学生知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.  2. 培育学生的动手操作能力以及观看、比较、抽象和归纳概括的能力.  3. 培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系，同时渗透事物在确定状况下能够相互转化的观点.  教学重点：  让学生理解并把握小数的性质.  教学难点：  能应用小数的性质解决实际问题.  教学步骤：  一、创设情境，导入新课。  创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师认识到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?  为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟能够添几个零呢?这节课我们就来辩论这一方面的学问。  二、出示课题，提出目标。  1.知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.  2.培育动手操作能力以及观看、比较、抽象和归纳概括的能力.  3.培育初步的数学意识和数学思想，感悟到数学学问的内在联系.  三、自学尝试，探究新知。  1.出示尝试题  (1)1、10、100这三个数相等吗?你能想方式使它们相等吗?  (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?  (3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有转变?说明什么?  (4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么转变?小数大小有什么转变?从右往左看又怎么呢?你发觉了什么规律?  2.学生自学课本38页后尝试练习并商议?。(5分钟后全班沟通)。  3.依据自学状况引导讲解。  四、拓展练习， 验证结论。  为了验证我们的这个结论，我们再来做一个试验。  1.出示作一作：比较0.30与0.3的大小  你认为这两个数的大小怎么?(让学生先应用结论猜一猜)  2.想一下你用什么方式来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思索的时间，能够进行小组商议?合作，想的方式越多越好)  3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。  (1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎么表示?用小数怎么表示?  (2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎么表示?用小数怎么表示?  (3)小数由0.3到0.30，你看出什么变了?什么没变?你从中发觉了什么?(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3=0.30。)  概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.这叫做小数的性质。  过度：我们假若遇到小数末尾有“0”的时候，一般能够去掉末尾的“0”，把小数化简。  五、应用新知，尝试练习。  (1)出示例3：把0.70和105.0900化简.  例4：不转变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。  (2)学生自学课本后商议?沟通，尝试练习。  (3)引导探究：哪些“0”能够去掉，哪些“0”不能去掉?  105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?  “3”的后面不加小数点行吗?为什么?  (4) 同桌商议?： 应用小数的性质时，要留意什么?  六、稳固新知，当堂检测。  1.下列的数，哪些“0”能够去掉，哪些“0”不能去掉?  3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米  2.下列的数假若末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有转变?  3.418　　 0.06 　　700　　 3.0　　 908　　 104.03　　 150　　 10.01　　 42.00  3.化简下列的小数.  0.40　　 1.850　　 2.900　　 0.080 　　12.000  4.不转变数的大小，把下列各小数改写成小数部分是三位的小数.  0.9　　 30.04　　 5.4　　 8.18 　　14  5.推断.  5.00元=