智慧教育典型案例：扎根智慧学习广场，践行混合教学方略.pdfVIP

扎根智慧学习广场，践行混合教学方略 温岭市长屿小学 朱国顺 一、缘起 数字时代，网络技术正以前所未有的方式与教育技术融合，教学的场所也正逐步从封闭 的校园扩展到广泛的在线空间。朱志廷和于胜泉教授认为,混合教学是 指在适当的时候通过各种媒体技术在网络和离线中的应用,与适当的 学习环境相结合的活动和资源的组合。万方数据知识服务平台的统计 显示，混合式教学的形式正受到众多学者和研究者的关注,其实践和应 用正当其时。 二、浙江智慧学习广场与混合学习 以网络和移动设备为基础，精准教学理论导向的浙江智慧学习广场平台提供给我们教师 系统化的应用平台，平台目标定位于课前导学、课堂教学、作业、辅导、测评等学习的基本 环节精准教学的一定程度实现，在课前、课中、课后学习环境的“学”与“教”中构建的信 息技术支持的系统平台，以促进学生有针对性的学习建构。 祝智庭教授倡导将信息技术引入精准教学，构建信息技术支持下的精准教学模式，认为 精准教学包括目标精准、问题精准和干预精准，旨在精准判断符合学习者个性化特征的目标、 精准判定“最近发展区”内学习者存在的当前问题及潜在问题，为个体提供精准的改进策略。 教师的主导地位充分发挥，帮助学生取得优化的学习效果一直是一线教师的理想追求。 经过一段时间的实际应用，我们认同基于智慧学习广场平台的混合式教学组织形式，在助推 常规课堂教学效率以及精准教学的实现中值得我们教师尝试和探索。本案例以小学数四年级 《三角形的内角和》一课为例，基于精准教学的理论，组织以下流程的混合式教学，旨在抛 砖引玉、探索信息技术在现代课堂教学中的融合应用。 1 一、课前导学 本节课教材参考教学目标是：1、通过计算、测量、撕拼、折叠等方法，让学生探索和发现 三角形三个内角的度数和等于180°。2、知道三角形两个内角的度数能求出第三个角的度 数。在教学过程与数学思维方法方面让学生在观察、操作、交流中发现三角形的内角和是 180°。并帮助学生体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。教学的难点 与重点在于探究发现和验证“三角形的内角和180 度”这一规律的过程，并归纳 总结出规律和对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 鉴于此，课堂教学之前，在学习广场平台布置了在线导学，鼓励学生“先学后教”。 学生利用智能手机或 PAD 等设备，在家里开始导学任 务，完成在线导学检测，教师通过手机、了解到学生的 导学统计情况分析： 通过平台的统计分析发现：学生对“三角形的内角和是 180 度”基本都知晓，但是对布置的问题：“如何证明 三形的内角和是180 度”学生大部分不能完成。因此， 调整备课，准备正式课堂教学时在此环节重点突破。 2 二、同步备课 智慧学习广场提供基于现有教材章节安排的全国实名注册的教师共享的图片、文字、动 画、音频、视频等素材库管理，同时也免费提供精品资源库给教师大量与教学内容紧密相关 的素材，为教师课堂教学和课外延伸准备了丰富的多媒体资料。本节课在平台中选用了平台 提供的线上线下结合的课件制件工具“教学助手”，在教案、课件、教学素材和习题中选择 合适的内容，结合导学反馈情况，调用共享资源，结合本地自备资源和数学学科工具，在平 台提供的教学模板上，制作了互动试题并保存于平台上完成备课。 三、互动课堂 课堂中师生互动、生生互动的有效性关乎一堂课的学生知识生成与输出，本节课利用了 学习广场平台的互动课堂平台来完成制备课件的播放与课堂教学流程的全面呈现。 1、创设情境，情境导入。联系布置完成的在线导学，在线下课堂中进行知识与生活的迁移。 共享与讨论导学中提出的问题，在学生的探究中得出初步的结论。加深了他们探究过程的欲 望与乐趣。 2、探索新知，验证猜想 分配好学习小组，学生在小组合作中通过“量一量”“剪一剪”“折一折”“想一