智慧教育典型案例：在线新常态：学校资源输出的崇文实践.pdfVIP

在线新常态：学校资源输出的崇文实践 ——浙江省智慧教育典型案例 杭州市崇文实验学校 内容导图 社区联盟：基于大数据 区域联动：新数字媒介 全科联合：钮联性学习 的学教资源平台构建 的课程实施方式重构 的课堂形态思维创生 杭州市崇文实验学校是全国第一所全面实施新班级教育的学校，是杭州市数字化示范学 校、杭州市智慧教育示范校。建校以来，学校一直注重教育资源的建设和应用、信息技术与 教育教学的融合应用，并取得一定经验和成果：学科资源库建设完善，名特级展示课资源容 量达3T；内容丰富，学科资源涵盖教学设计、课件资源、微课程、论文课题研究、教学心 得等；信息技术与学科教学融合，积极开展电子白板互动教学、微课教学、学科整合课题研 究等。 作为小学界的示范校，崇文一直在思考自己的定位与所为。如何发挥自身的示范作用， 如何在区域校间推广一些的好做法，如何将自身的优秀辐射给更多的学校，也在智慧校园推 进过程中发现了一些问题。如：1.校本资源重复开发，得不到有效整合。每个学校都有自主 开发的校本资源，对于学校而言，这些独有的资料储备，一般情况是不对外共享的。而在这 些校与校的独有储备中，一定会有部分资料是重复的，相似的，特别是学科类的资料。如果 能够将这些校本资源进行互通整合，是不是可以节约更多的人力、物力、时间成本，从而把 力气花在还未曾开发的领域中。2.学习资源低效使用，得不到高效放大。同样的学习资源放 在一所学校可能一个学期只能使用一次，而校际互通后，使用的频率就会得到大幅度地提升， 资源利用率的提高也是节约成本的一种方式。3.经验成果不易推广，得不到充分共享。一般 的校教研参加人员都是学校里的教师，其他的学校教师因为时间和路程的问题极少会参加， 众所周知，教研活动是提升教学、科研能力的绝佳学习场所，也是学校间相互学习的机会， 缺少了这样的场所和机会，经验成果就不易推广，好的做法也得不到互通共享。4.综合性的 人才培养缺少综合性的课程开发，现在的学校教学仍然以单科学习为主，而只有在钮联性的 课程学习中才便于产生综合性的问题，进而在问题解决中发展学生的综合能力。 在这样的背景环境下，崇文提出并推进了社区联盟、区域联动、全科联合的教学设想， 在信息技术的大力支持下分别进行了基于大数据的学教资源平台构建、新数字媒介的课程实 施方式重构、钮联性学习的课堂形态思维创生。 社区联盟：基于大数据的学教资源平台构建 何谓社区联盟，这是在“互联网+”的大背景下，以实现 “未来好教育”为目标成立的 一个教育共同体。这个共同体将来自不同单位的学科教师建立起共同的价值观、并依托相关 技术，促进他们有组织的、交互式地进行群体学习，从而提高校本资源的有效使用率，并使 得更多的名校的资源辐射到薄弱学校。可以说，社区联盟的开启在一定程度上节约了校本资 源的重复开发，有效地提高了资源的使用频率次和利用率。而在互联网+的智慧教育大背景 下，这些资源的使用打破了时间与空间的限制，即使农村小规模学校的教师和孩子们足不出 户，也可以享受网上的优质教育资源，并利用网络进行留言沟通。 成立这个社区联盟的初衷是因为越来越多 “乡村微校”的出现。目前中国城镇化率达到 57.35%，乡村学校的孩子却越来越少，学校由大校变成了小校甚至微校，被戏称为 “乡村微 校”。乡村微校教师不愿意来，留下来也不能胜任多门学科的教学。因此必须从顶层设计突 破这个难题，而互联网不外乎是一个非常适合的工具。 在这个社区联盟中，崇文与淳安县富文乡中心小学是结对学校。为了能够落实教育资源 的网上互通互学，富文乡中心小学已经在各方帮助下设计并建设适合个别化学习、网络学习 的互联网+美丽校园环境。崇文各学科组的教师们，已经紧锣密鼓地开始了学科微课制作， 为富文乡中心小学的老师和孩子们提供更多的教育学习资源。 在基于大数据的学教资源平台上，崇文各学科教师制作的1000 多节微课已经上传完毕。 这些微课从选定课题和知识点、编写方案、课件制作、练习跟进到最后的微课拍摄，全套成 品完成，足足耗时大半年时间。像体育组的微课都是两个老师合作拍摄的，一位老师做分解 动作，另一位老师进行拍摄，为了达到最好的拍摄效果，动作往往要重复多