颐和园教学反思3篇.docVIP

颐和园授课反省3篇 颐和园授课反省3篇 颐和园授课反省3篇 颐和园授课反省3篇 　　《颐和园》是一篇游记，课文不单文字优美，并且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，所以，在授课中素来都以这个目标张开授课指引学生学习文中写作方法。下边是由我为大家带来的关于颐和园授课反省，希望能够帮到您! 颐和园授课反省一 　　今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。 　　《颐和园》是一篇游记，课文描述了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清楚，首尾响应，语言生动优美、详尽形象，各处洋溢着作者对颐和园的赞叹之情。作者依据旅游的序次，移步换景，带领旅客一起旅游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头响应表达了作者赞叹之情。 　　为了使学生能清楚了然课文内容，我收集了关于颐和园的大批图片，使学生借鉴图片来感觉颐和园的美景。 　　多媒体的利用有益于激发学生的学习兴趣。在小学语文授课中，只有创立一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热忱，进而自主地参加到学习中来，多场景多角度地向学生展现颐和园的迷人风光，让学生忧如身临其境和作者一起去赏识漂亮的风光。为了达到这个奏效，我课前收集了大批的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不同样样的感觉。 　　其余，多媒体有益于学生自主学习，使学生在最正确的学习条件下充分调动其主动性和踊跃性，进行有效地学习。学生的综合能力获得最大发展，学生学习方式和教师授课方式达到优化组合，个别化合大面积施教的一致获得实现!所以，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。今后关于佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的学习就完满交给学生，先自己阅读学习，今后小组合作交流学习，最后全班交流知告。在交流知告环节中，学生说到那里描述，我会随机地出示相应的图片，展现出相关的句子，让学生对景点有进一步的认识，同时感觉到语言文字在表达上的好处，领悟到语言的优美。 　　语文授课应以读为基础，在读中感悟，在读中累积，在读中迁徙运用。课文语言优美，应指引学生多读，经过有感情的朗读使学生感觉颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师指引学生抓住要点语句细细地品读，增强学生对文章的认识，但是在整节课中，学生读书的机会仍是比较的少，特别是因为导入环节用时太长，影响了对句子的品读。 　　从整节课来看，我感觉上课自己仍是比较的紧张，并且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，激励性的语言单调，讨论语的指导性不强。经过此次授课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不停地学习，不停的充分自己，使自己的授课少一些缺失，少一些遗憾，多一些优秀。 颐和园授课反省二 　　《颐和园》这篇课文，依据旅游的序次记述，移步换景，写得很有特点。课文先写长廊的景色。作者先抓住长的特点从整体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点介绍外面环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最后写颐和园各处有美景，看也看不完，开头与结尾响应，表达了作者赞叹之情。授课后，有以下几点感觉：1、突出了学生的主体地位 　　新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的授课过程中，我充分尊敬学生，素来让学生处于主体的地位，教师则更多的成了指引者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个授课的过程，教师和学生素来是同样对话的过程。 　　2、创立了友善的对话场境 　　教师角色的变换，使我从课堂的独白者变成学生学习活动的对话者，从传达知识的声威者变成学生与文本进行心灵对话的激活者。授课的艺术不在于教授，而在于激励、唤醒、激励。在授课《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体授课设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，授课过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的感情，实现了学生对文本的理解与赏识，达到了友善对话。 　　3、培育学生的学习方法 　　语文授课，指引学生理解一篇篇课文的内容诚然重要，但其其实不是最主要的。最主要的是指引学生掌握学习方法，即我们经常所说的授之以渔。在进行这篇课文备课的时候，我开初有一个假想，授课时先扶着学生走一程，即由教师指引学生领悟长廊的长和美，认识作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一松手，让学生分组进行协作学习。学生经过有感情地朗读，领悟文章的美;这样，学生在友善民主的气氛中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同样见解的碰撞与交流，培育了