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《买文具》评课稿 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确小学阶段的数学课程内容主要由“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个领域组成，确立了“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的“四能”课程目标。“四能”目标与高阶思维的发生过程“反思——问题生成——探究、批判——解决问题”具有总体一致性。数学运算是小学数学“数与代数”领域内容的主线，在小学数学课程中一直占有相当大的比重，是学习其他内容领域的基础，是发展并增强学生“四能”和高阶思维的重要载体。下面就某少云老师执教《买文具》，谈高阶思维的落实。 一、创设情境，培养学生思维灵活性 在小学数学教学过程中，教师可通过有效情境的创设，将知识融于现实情境中，让学生在真实的情境中体验数学知识的形成、发展、变化过程，了解数学知识的本质，使学生感受数学知识的灵活性，促进学生思维多方向、多角度的发展，培养学生思维的灵活性，提升数学教学的有效性。某老师利用学生熟悉的场景为学生构建学习情境，与学生交流、探讨，尝试着让学生自主找出解决问题的方法，熟悉的情境激发学生探讨交流的兴趣，让学生以饱满的状态投入到未知内容的学习中，促进学生思维灵活性发展。 二、讨论交流，培养学生思维严密性 在小学数学教学中，教师可组织学生在班内展开讨论、交流及汇报，给学生一个展现自我思维的契机，让学生自己组织语言，将自身思考过程总结汇报出来，锻炼学生语言组织能