量感培养的四个核心问题.pptxVIP

量感培养的四个核心问题 ——以厘米的认识为例 2022年10月19日 前言 会用数学的眼光观察现实世界——会观察 会用数学的思维思考现实世界——会思考 会用数学的语言表达现实世界——会表达 核心素养主要表现 内容纲要 一、是什么——量感的概念内涵 二、为什么——量感的教学价值 三、在哪里——培养量感的素材 四、怎么办——培养量感的策略 一、是什么——量感的概念内涵 《2022年版》：量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。 对事物可测量属性的直观感知——能否度量 对单个量大小的直观感知——计量单位（估测） 对多个量关系的直观感知——计量单位关系 《2022年版》数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。 数的感悟——数的意义、可数性 数量的感悟——量的多少 数量关系的感悟——关系式 运算结果的感悟——估算 量感与数感的关系 数感是对离散量的直观感悟 量感是对连续量的直观感知 数感更为抽象，完全脱离现实情境，不带单位。 量感更为具体，没有脱离现实情境，带着单位。 二、为什么——量感的教学价值 1、建立量感有助于促进学生形成数学抽象能力，学会用“量”的眼光观察现实世界。 2、建立量感有助于促进学生感悟数学量化思想，学会用“量”的思维思考现实世界。 3、建立量感有助于促进学生形成数学应用意识，学会用“量”的语言表达现实世界。 三、在哪里——培养量感的素材 图形与几何：长度、周长、面积、体积和容积 综合与实践：时间、质量 1、对量的大小可测量性的感知，如时间、质量、长度、周长、面积、体积和容积等 2、二是对单个标准量大小的感知，如时间（时、分、秒）、质量（克、千克、吨）、长度（毫米、厘米、分米、米、千米）、面积（平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米）、体积（立方毫米、立方厘米、立方分米、立方米）、容积（毫升、升）。 3、对多个量之间关系的感知，如相邻计量单位之间的进率，还有周长公式、面积公式和体积公式，以及路程速度和时间、总价单价和数量等。 四、怎么办——培养量感的策略 1、培养学生对量大小可测量性的直观感知。教学时，我们要让学生明白一个道理，如果可以测量，那么生活中就会有相应的测量工具，让学生体会测量工具产生的必要性和测量工具设计的合理性，进而了解度量的意义，理解统一度量单位的必要性。 2、培养学生对单个标准量大小的直观感知。教学时，我们通过睁大眼睛看一看、拿出双手摸一摸、闭上眼睛想一想、拿起笔来涂一涂、身边物品找一找、同伴交流说一说等方式，帮助学生建立单个标准量大小的直观表象，为量感的形成奠定基础。 3、培养学生对多个量之间关系的直观感知。教学时，我们可以把数的计数单位与长度的度量单位建立起联系，把计数单位（个、十、百、千）之间的关系作为基本模型，通过类比推理的方式，推断长度单位（毫米、厘米、分米、米）之间的关系，在此基础上，根据二维量和三维量的本质特征，进一步推断出面积单位之间和体积单位之间的关系。 4、数学周长、面积、体积公式的教学。应该强调“变量”之间的关系。 行走在路上，梦就在前方！ 有了梦想，心就会飞翔！ 有了飞翔，梦就不再遥远！