幼儿园案例分析皮影戏.doc

游戏活动案例：好玩的皮影戏 大一班 林敏 游 戏 来 源 随着信息时代的来临，在幼儿成长过程中，不仅能从电视、电脑、手机、平板等各种渠道接触资讯，同时也受到西方各种意识形态的冲击。现在幼儿耳熟能详的动画片多是小猪佩奇、光头强，然而作为一个具有几千年文化传承的国家，我们民间艺术中所蕴含的人文思想和文化底蕴是现有动画片所不能比拟的，当中实景的表现方式，生动的情节演绎，现场的交流互动，更是平面影像所不具备的。所以我上了一堂中国文化“皮影戏”，在欣赏皮影戏的过程中，幼儿潜移默化的接受了中国传统文化的熏陶，从而对中国民间戏剧产生更多的共鸣与关注。于是，我决定在班上创设“好玩的皮影戏”，让幼儿了解皮影戏的原理，感受影子成像等科学现象，同时在操作演绎皮影戏的过程中，感悟中国传统艺术的魅力。 预 期目 标 1、发现光和影之间的变化，初步了解影子形成的原因。 2、尝试边讲述故事边操作皮影，促进语言表达能力的提高。 3、学会欣赏皮影，感知皮影戏特殊的艺术风格。 图图片 材 料投 放 1、创设皮影戏舞台、搭建皮影幕布。 2、投放皮影人物：大头儿子一家、胡图图一家。 游 戏玩 法 玩法：表演的幼儿站在白色幕布后方，一边操作皮影，一边讲述故事，观看的幼儿坐在幕布前方欣赏。 游戏一 观 察 分 析 观察： 活动一开始，几个小朋友一起进入皮影戏，许梓铭选择了皮影戏的道具。只见他拿出《大头儿子》中的大头，来到幕布后面摆弄起来。由于光线的投射，幕布上出现了大头的影像。看到幕布里的大头，梓铭兴奋的挥舞着道具，坐在幕布前看表演的小朋友也一起哈哈大笑。随后，王优衣拿起了围裙妈妈也摆弄了一遍，每一次都笑得合不拢嘴。最后梓铭又拿起图图妈妈，一边摆弄着四肢，一边模仿者图图妈妈的声音念着：“图图，你有没有偷吃我冰箱里的巧克力了？”原本坐在幕布前看表演的小朋友，看到玩的很开心，一股脑的都挤到幕布后进行表演，幕布前没有观众。 分析： 从幼儿的表现来看，梓铭小朋友已经掌握皮影玩偶的操作方法，知道玩皮影需要利用光，要将物体放在灯光下并且靠近幕布才能成影，已经达到目标的第一点。 （2）从幼儿的语言表达来看，幼儿对教师提供的人物材料只是初步感知，有看过相关的动画片，但不会自编故事情节，只会自己摆弄皮影，还无法表演一段完整故事。 （3）从幼儿的参与度来看，幼儿对皮影戏十分感兴趣，参与度高，但是玩游戏的秩序不好，缺乏谦让意识和对皮影戏耐心观赏的意识。 调 整 推 进（图片） 改进和调整： 在阅读区提供有关的的连环画。 （2）发动家长在家里给幼儿讲述或者观看视频的故事让幼儿熟悉剧情。 （3）提供相应的背景音乐。 （4）与幼儿一起讨论制定皮影戏规则： 1、采用猜拳或轮流协商的方式决定谁先表演。 2、同时只能两个人进行表演，其余的小朋友要在幕前观看，评价表演的如何。 3、表演者表演一个故事结束后需轮换他人。 游戏推进二： 观 察 分 析 观察： 又到了区域活动时间，再次来到皮影戏，这一次区域里多了一个东西，原来是音乐播放器。小朋友打开播放器，里面传来胡图图的背景音乐。有了这一道具，小朋友更加兴奋啦。他们依照之前约定好的规则，采用猜拳的方式选出谁先进行表演。在获得胜利后，雨瞳打开音乐，迫不及待的走进幕后，拿出皮影人物，其他小朋友则坐在幕前安静当观众。事先有交代要求，这一次梓铭拿好皮影后报幕：“大家好，今天表演的节目是胡图图”，作为观众的小朋友纷纷鼓掌欢迎。梓铭根据音乐，一边操作皮影，一边嘴里讲述故事。表演结束后，小朋友都哈哈大笑，夸奖他表演的很好。 分析： （1）从幼儿的语言表达及操作演绎来看，相比第一次的瞎编，这次幼儿会自编故事情节。且在演绎的过程中关注到皮影与情节的配合，操作过程较完整，流畅。 （2）表演的过程中，作为观众的幼儿十分有序，能按照之前的预定遵守规则，轮流进行表演。 （3）皮影人物投放过于单一，仅仅围绕一个故事，幼儿选择的种类少。 调 整 推 进 （图片） 改进和调整： 1、增添表演游戏中的故事人物，小猪、小羊、人物等。 2、提供内容相关的绘本书：《三只小猪盖房子》、《狼和小羊》、《我们一家人》等。 3、在阅读区中帮助幼儿复习这些故事内容，增强幼儿对故事内容的熟悉程度。 SHAPE 游戏推进三： 观 察 分 析 观察： 今天梓铭又来到皮影区。他还约了几个小朋友一起来表演。他们首先发现了新增添的皮影人物。接着又发现了放在旁边的《喜洋洋和灰太狼》绘本，梓铭开始一页一页地翻阅绘本，不时抬头看看新增的皮影人物。过了一会，他拿起绘本和小猪的皮影道具，开始对照故事内容摆弄起来，只见他边讲述故事，边搭配声效，并且不断摆弄皮影道具。讲完故事之后，并且和老师分享了他编的故事，在幕布前看表演的小朋友也对他创编的内容很感兴趣。 分析： （1）幼儿接触皮影戏已经有一段时间，对皮影