水的组成教学设计.docVIP

课题3 水的组成 一、课程标准、教材以及学生分析 课程标准、教材分析 本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“水与常见的溶液”的知识范畴，是化学基础知识的重要组成部分。 本课题以人类认识水的组成简史引入并展开，对水的认识进入分子层面。水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生学习的积极性。在认识水的组成基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。通过本课题的学习能进一步培养学生的核心素养，具体分析如下： 探究与创新思维：通过水分解实验，让学生观察到明显的实验现象；通过对实验现象的分析，认识水的组成；电解水与拉瓦锡水分解实验相比，本身也体现了一种创新意识。? 化学变化与守恒思想：根据水分解和水生成实验现象分析，进而正确书写相关的文字表达式，利用水分子分解示意图，分析反应前后原子的数目、种类以及元素的种类不变，体现了守恒思想。 宏观与微观相结合：依据水分解实验的宏观现象，借助于水分子分解示意图，从微观角度定量研究水的组成。 学生分析 学生已经学过小学科学和初中物理以及生活经验的积累，知道水是生活中最常见的物质，对其性质、构成、用途有一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。第二单元氧气的学习，为本节课奠定了良好的基础。又因为化学式在本单元第4课时才学到，学生在学习过程中，对物质的分类可能有不小的困难。 二、教学目标 1.通过观察水的分解和生成实验并分析现象，推断出水是由氢、氧两种元素组成的。 2.通过常见纯净物的组成元素种类的区别，能识别出单质、化合物和氧化物。 3.通过阅读所给资料，体会化学家在研究过程中的科学精神。 三、教学重、难点 教学重点：1.水的分解实验； 2.水的组成 教学难点：1.通过水分解实验归纳、分析得出水的组成； 2.从元素组成上区别单质、化合物和氧化物。 原因分析： 本节课的课题就是水的组成，其重要性不言而喻，而水的分解实验就是为了给水的组成揭秘，让学生重走科学家的探索之路，进行实验探究，初步了解根据分解反应的产物来推断纯净物的组成的思维方法。又因学生对物质的化学式不熟悉，对物质的组成更不清楚，所以识别单质、化合物和氧化物较难。 突破措施： 利用实验探究，考虑到水分解实验时间较长，准备视频备用，一定要让学生观察到明显的实验现象，丰富学生对水的组成认识。对于物质分类的困难，提供物质的化学式，降低难度。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【展示】一些自然界中水的景观图片、文字、一杯水，请学生畅谈对水的认识。 【汇报】对水的认识 让学生感知熟悉的对象，激发学习的兴趣，让学生从化学的视角来探视水的未知和魅力。 【展示】水的组成揭秘资料。 【阅读并归纳】根据阅读资料及在老师的引领下明确：科学家是通过水的分解和生成实验研究水的组成的。 引导分析科学家的研究方法，学习科学家的研究思路。 【提问】1.如何证明水不是由一种元素组成的? 2.如何确认水的元素组成？ 【小组讨论】汇报实验方案。联系元素的相关知识，逐渐理清思路：物质是由元素组成的，在化学反应前后元素的种类不变，根据分解反应的产物来推断水的组成。 重温重要的化学学科思想：世界是物质的，物质是由元素组成的，而元素的种类在化学变化前后不变。 【演示实验】水的分解实验 【观察记录】实验现象。 【书写】水分解的文字表达式。 【分析 】水是由氢、氧两种元素组成的。 尝试体会从定性、定量两个角度去观察现象，收集证据，丰富对水的组成认识。 【展示】水分子分解动画 【观察并总结】化学反应前后原子的数目、种类以及元素的种类不变。 进一步培养学生宏观与微观相结合、化学变化与守恒思想的学科核心素养。 【展示】一瓶氢气。 【演示实验】氢气燃烧 【演示实验】氢气验纯 【观察并总结】氢气的物理性质、化学性质、验纯。 【观察记录】实验现象。 【书写】氢气燃烧的文字表达式。 【分析 】水是由氢、氧两种元素组成的。 学会通过实验现象收集证据并得出结论，同时体会燃烧法是研究物质元素组成的方法之一。 【提问】我们都学过哪些纯净物？ 【展示】一些纯净物以及它们的化学式。 【提出要求】请同学们将列举的物质分类，并说明分类的依据是什么？ 【总结】单质、化合物、氧化物的概念和区别。 通过比较，加强对单质、化合物、氧化物的