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《平均数》听评课记录表 任课教师 肖晓琳 年级 二年级 听课日期 7月 31日 教学内容 量一量，比一比 课型 新授课 听 课 记 录 一、情境引入 师：同学们，今天我们一起上一节实践活动课“量一量，比一比” 今天要测量的是我们的肩宽。 1．认识肩宽 （1）你们知道肩宽指的是哪儿嘛？（左肩膀到右肩膀距离） 快来摸摸你的左肩膀和右肩膀，细心的同学会发现左肩膀和右肩膀上都有一个硬硬的小骨头，这两块小骨头之间的距离就叫做肩宽。 （2）同桌互相摸摸找一找他的肩宽在哪儿？ （3）都会找了吗？会测量肩宽吗？怎么测量呀？ 说的真清楚，谁听见他的方法了？你说的也非常好。 2．测量肩宽 师：下面我们进行测量肩宽的活动。请同学读一读活动要求。 声音真洪亮，谁能像他这样再读读？ 请同学们按要求，同桌互相测量肩宽。 3．汇报，小结：看来，我们同学有高有矮，有的人肩宽比30多一点，有的人肩宽 比30少一点，这时就可以说：肩宽大约30厘米。 二、讲授新知 （1）刚刚我们测量了身体上的肩宽。除此之外，你还知道身体上的那些长度或高度呀？ 身高大约是1米20厘米、一步大约40厘米、脚长大约25厘米。 小结：知道的真多呀，真了不起！其实，在我们的生活中，身体上的这些长度就像一把把特殊的小尺子，能帮助我们身边的问题。 三、练习巩固 1．审读题意，明确待解问题 ①请看大屏幕。自己赶快来读读这道题。 ②谁知道我们要解决什么问题？ 2选择“单位”，描述长度。 （1）教室有多长呀？你们有什么办法吗？同桌互相讨论一下 （2）谁听懂了他什么意思？ 他想用一庹去比较。还有不同想法吗？ 3梳理过程，展开实践活动 （1）看来，要想知道教室有多长？先要选择一把“尺子”。就像你们说的一庹、肩宽、一步 （2）有了“尺子”，我们就可以用“尺子”比一比，几个这样的尺子和教室差不多长？ （3）这就是我们活动的过程，谁来读一读。 （4）请各小组用你们选的尺子，比一比，几个尺子和教室差不多长。 （5）反馈 预设1：肩宽 那你们在活动过程中遇到了哪些困难，你们又是怎么解决的？或者有什么好经验要和 我们大家分享吗？ 预设：人不够，我们就站好了一个一个的往后移动能给我们简单的展示一下吗？ 评价：你们小组可以说是智慧的小组，4个人就解决了20个人要干的事儿 预设2：步长 汇报：一步长40厘米，15步和教室差不多长。 经验：步子有大有小，尽量一步保证40厘米 对比辨析，体验测量本质。 （1）刚才我们每一个小组的同学表现的都非常出色，我得给你们每个人点赞。那 我们都在解决教室的长度，怎么一会几是6一会儿是5一会儿又是20呢？ 预设：标准大，数量就小。标准小数量就多。谁听明白他的意思了？ 小结：标准大，数量就小。标准小数量就多。 （2）刚才我们用不同的标准知道了教室的长度，你更喜欢哪种方式？说说理由。 小结：看来根据具体情况选择合适的标准描述物体的长度非常重要。 那你们怎么不选推做标准呀？ 预设：拌太小了。太麻烦了。 小结：我们要根据物体的大小选择标准，大就选择大的标准，小的物体就选择小的 物体做标准，根据具体问题具体分析。 反思活动，升华经验。 通过这节课的学习，你有什么收获，给你印象最深刻的是什么？ 评 课 在暑期“基于学科核心素养的教师专业能力提升中小学全员培训”中，欣赏了肖老师执教的《量一量，比一比》这节课后，有以下几点想与大家分享。 这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。教学目标是让学生加深对长度单位厘米和米的认识；通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，进一步建立长度观念；体会测量的实质，巩固用尺子量物体长度、高度的方法。最重要的是让学生在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的联系，并愿意用所学知识解决实际问题。 在这节课中，肖老师特别注意了以下几点： 1.注重学生动手实践能力的培养 课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课是关于测量的实践活动课，把学生的动手实践能力作为重点，在课上安排了测量自己的肩宽，让学生在亲手操作中感受、体验测量的过程。 2．注重学生估测能力的培养 估测是在日常生活和生产中，在没有测量工具的情况下，对一些无法或者没必要进行准确测量的数量进行的粗略估计。它实际是学生估算能力在测量活动中的体现，对于培养学生的估算意识，发展估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。