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考研学校体育学重点 考研学校体育学重点 考研学校体育学重点 《学校体育学》复习重点 第一章：学校体育的历史沿革与思想演变 二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的 人物 夸美纽斯是推进学校体育发展成为课程的前驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级授课制度，并提出了一系列授课原则。 卢梭主张在非自然中效仿自然的法例，采用自然的方法对少儿进行包括体育在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、登攀、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。 裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。他的要素主义课程思想能够认为是科学主义课程论的前驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着显然的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三体育和学校体育的科学化 关于人体及人体运动实质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。 意大利安.维萨里在1543渐渐形成公布的《人体的结构》中指出男人其实不比 女人少一根肋骨；____年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详尽讨论了行走、跑、 跳、溜冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育 课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化确立了基础；____年， 哥本哈根大学开设认识剖、生理与体操原理课程。 学校体育科学化最显然的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。 如19世纪中，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后创办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。 现代学校体育思想的发展 1/16 高尔霍夫尔是20世纪先期奥地利体育课程改革的主要设计者和推进者。高尔霍夫尔建立了以保健和有利于促使青少年发育为特色的教材系统，主要包括补偿运动。形成运动，圆满运动，在授课法方面，他提出了以生物学为基础的少儿中心主义。 军公民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响，它推进了 近代体育课程确实定，打破了传统教育重智轻体的拘束，促使了“尚武”民风的形成。军公民教育内容包括：责备传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各样 学校中张开军事知识和技术训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。 苏联凯洛夫建立的一套系统完满，结构亲密课程系统的影响，除了重申共 产主义思想教育之外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程系统的 特色，突出表现是讲堂中心，教师中心和教材中心（三其中心论），三其中心的 核心则是各学科的基础知识，基本技术，和基本技术，简称“三基”。主智体育 思想规定了一致的学校体育纲领，实现了学校体育的规范化。（凯洛夫提出了直 观性、学生自觉性与积极性、坚固性、系统性和连结性、平时性与可接受性5大授课原则。） 20世纪60年月末，苏联学者明确提了了平生体育的主张，____年，欧洲娱 乐会议公布了“休闲与娱乐宪章”。 年月后，美国突出的变化是健身课的比率不断上涨。 联合国教科文组织（UNESCO）进一步把教育的4个支柱（学会认知、学会做事、学会共处、学会生计）和平生教育作为21世纪教育的基本源则。进而促使了我国的学校体育改革——宣告了《体育与健康》课程标准，突出健康价值和学生在体育学习过程中的主体性，重申学习过程和学生体育兴趣、学习经验、感情、行为、态度的价值的思想。 第二章学校体育与学生的全面发展 一、各项体能发展的敏感期 二、学校体育对促使学生身体发展的作用： 2/16 1、促使身体形态正常发育，养成正确身体姿势。 2、提高机能水平，全面发展体能。 3、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵挡能力。 三、学校体育中促使学生身体发展的基本要求： 1、依照学生生长发育规律，合理安排各项体育活动。 2、依照学生身体机能发育特色，合理安排运动负荷。 四、学校体育对学生心理发展的作用： 1、促使智力的与能力的发展。 2、调治情绪，缓解心理压力。 3、有助于感情的发展。 4、锻炼意志，加强进步心。 5、培养与形成健康的个性。 五、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求： 1、把心理发展浸透到学校各项体育活动中。 2、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯。 3、认识和敬爱个性差别彩，发展学生个性，增加人文关怀。 六、学校体育对提高学生社会适应能力的作用： 1、有利于建立友好的人际关系，提高社会交往能力。 2、有利于培养学生的竞争意识及抵挡挫折的能力。 3、有利于培养学生优秀的体育道德规范及协作精神。 4、有利于培养学生的社会适应性。 3/16 七、学生心理发展是学生个体心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认识发展、感情和意志发展、个性发展三个方面。 八、个性与个性心理 1、个性——是指个