小学语文_手捧空花盆的孩子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《手捧空花盆的孩子》教学设计 一、教学目标： ????? ??1、认识“盆、选、丝”等生字并运用多种识字方法识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心情变化，读出童话的情境。??????? ?3、学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质.懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心情变化，读出童话的情境。 三、教学准备： 多媒体课件，王冠。 教学过程： （一）激趣导入 　　??师：同学们，今天老师为大家讲一个故事，请认真听，故事是这样开始的：在很久以前，有位国王没有儿女，为了选出继承人，他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：（课件）谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。到底谁当上了未来的国王呢？今天我们一起来学习《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空，课件展示“孩”，学生观察后师提示书写时注意的事情。先范写，学生练习后展示）（二）自读课文，学习生字。??? ?师：故事的结尾究竟如何呢？下面就请同学们把书翻到126页自由读课文，请看老师的温馨提示如下：运用学过的识字方法认读生字，边读边给自然段标上序号。????生：（自由读书，自学生字。）（学生通过学习已经掌握了七八种识字方法，如：看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。） ??1、带拼音读带有生字的词语。 2、师：去掉拼音你还会读吗？生读不带拼音的生字后交流识字方法。??(任乐萱说去掉她名字中“萱”的草字头就是“宣布”的“宣”，，有的孩子会想到用熟字加偏旁的方法认识“选”和“芽”，还有的孩子会想到用去偏旁的方法认识“并”，更有想象力丰富的孩子会用形象记忆，如“盆”下面的皿字底就像一个花盆,上面部分就像一朵开出的小花，也有的孩子会用加一加的方法认识“分”……) ????师：生字解决了，这个问题肯定也难不住你。最后，谁成为了国王的继承人呢？（手捧空花盆的孩子）同学们，对照国王发布的告示，此时此刻，你有没有什么疑问呢？（为什么国王明明说谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。，最后却选了一个手捧空花盆的孩子呢？） （三）细读课文，深入探究?????1、精读课文，解决疑问?（1）??师：在场的孩子们也和你们有一样的疑问，让我们来看看吧！（课件出示） 孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？” 国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 师生分角色朗读。师：你们知道为什么国王会这样说吗？让我们一起来看一段视频吧。 课件出示：煮熟的种子不能发芽的视频。 师：孩子们，看了这段视频再来读国王说的话，你又能读出写什么呢？ （课件：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不能培育出美丽的鲜花。） 生读后师相机指导孩子读出国王的质问。 （2）过渡：尽管如此，孩子们还是带来了美丽的鲜花。（相机出示图片和文字） 国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 师：孩子们，放眼望去，你看到了怎样的鲜花？（许多）你又是从哪些词语中看出来的呢？（许许多多，拥上）那么什么是“拥上街头”呢？带着自己的理解读一读。 师：孩子们，发挥你的想象，街上可能有怎样的鲜花？（生展开想象说，有可能有牡丹花、玫瑰花，许多种颜色的郁金香，散发着香味的百合……） 师小结：原来，花儿们不仅数量多，品种也这么多啊，谁能用朗读再现当时的情景呢？生读。 2、品读国王情感的变化 师：现在让我们把注意力聚焦到国王身上，播放图片，国王看到了这些美丽的鲜花，高兴吗？（不高兴）相机板书画图。文中哪句话写出了国王的“不高兴”？相机出示： 国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 师：国王是有一点儿不高兴吗？（很不高兴）哪个词语给你的印象特别深刻？（没有一丝）谁来做那个不高兴的国王？（生读句子）采访国王不高兴的原因，探究这“美丽的鲜花”从哪来。相机板书：不诚实。 师：孩子们，你们已经走进了老国王的内心世界，他多么忧心啊：怎么能放心的把自己的国家交给这些不诚实的孩子呢？突然，当国王看到了手捧空花盆的雄日，相机出示图片。 (1)你看到了什么？（国王的表情变化，他和雄日的对话）相机板书笑脸。 (2)他们会说些什么呢？（国王会问雄日怎么会捧着空花盆）雄日又会怎样回答？（种花的经过）生上台表演。 (3)相机出示： 他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。他又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊看啊，种子就是不发芽。 师：孩子们，雄日是怎样培育花种的？你又是从哪些词语中看出来的呢？（引导学生抓住关键词“十分用心”、“却”、“又”、