《但愿人长久》第二课时教学设计.docxVIP

《但愿人长久》第二课时教学设计 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 阅读教学 教 师 单 位 课题名称 《但愿人长久》第二课时 学情分析 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。 教材分析 《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。 苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。 教学目标 1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。 2.引导学生在品读感悟中了解词的创作背景，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程，体会亲情，理诗词的含义。 3.调动每个学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学重难点 重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。 难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 教学策略 多媒体教学课件。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一板块：创设情景，导入课文。 第二板块：品读课文，体会感情。 第三板块：拓展提升 第一板块：创设情景，导入课文。 背景：王菲的歌曲《但愿人长久》，出示多媒体画面.词《水调歌头》。 1.导入：苏轼的这首《水调歌头》曲美，词更美，我们都很喜欢，来读一读。（学生自由朗读。）你最喜欢那一句？（学生交流。） 2.复习： 这首词是怎么创作出来的？他的情感发生了那些变化？请同学们自由朗读课文。学生自读课文，找关键词语。 第二板块：品读课文，体会感情。 1．学习1-3自然段 （1）过渡：为什么苏轼在这中秋佳节.人们欢欢喜喜的时候却 “心绪不宁”呢？ （2）自由朗读课文2-3自然段，你们读到了吗？ （3）交流：苏轼和弟弟苏辙的感情怎样？ （出示第三自然段，理解：手足情深） （4）从哪儿可以看出他们兄弟的感情很深？ （出示、理解：形影不离）想象一下，他们小时候还会怎样的形影不离？ 谁能读好这个词语，读出关系的密切。 （5）苏轼和苏辙兄弟俩感情的确非常深，可现在呢？ 从“如今屈指算来，分别有七个年头了！”这句话你有什么体会？ （6）小结：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念弟弟苏辙），是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯，（——），长大以后，（——），如今屈指算来（——），怪不得苏轼会这样的“心绪不宁”呢！ 2．学习4-6自然段。 （1）出示课文插图：瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，这是多么美好的夜晚呀！可是苏轼却身在异乡，孤单而又寂寞，他“把酒问青天”，心中不禁埋怨起来。 师板书：埋怨 （2）自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？ 想象：同学们，如果是你，独自在外，与自己的亲人分别多年，对着这明月当空.月光如水.家家欢欢喜喜的良辰美景，你一定也没有心思来欣赏，望着这圆圆的月亮，你会自言自语说些什么呢？ （3）总结：是呀！正所谓“每逢佳节倍思亲”，晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚.共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久.独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆.这么亮呢?...... （4）朗读背诵。 （5）苏轼这么忧伤，这么惆怅，心中充满了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？ （6）讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。 板书；宽慰 人生哲理：月有圆缺 人有离合 美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟 （7）师生共同吟诵第六自然段。 这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。看着这圆圆的月亮，听着悠扬的乐曲，此时此刻，你有怎样的感受呢？ 把自己感受最深的地方读给大家听。 （学生个别读，谈感受，师生评点，生生交流。） 第三板