人教版五年级6多边形的面积2 单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 1 小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 五年级 第一学期 人教版 第六单元《多边形的面积》 单元组织 方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《平行四边形的面积》第一课时 P87-88 例 1 2 《平行四边形的面积》第二课时 3 《三角形的面积》第一课时 P91-92 例 2 4 《三角形的面积》第二课时 5 《梯形的面积》第一课时 P95-96 例 3 6 《梯形的面积》第二课时 7 《组合图形的面积》第一课时 P99 例 4 8 《组合图形的面积》第二课时 P100 例 5 9 《整理和复习》 P103 整理和复习 二、单元分析 （一）课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段” 中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“掌握测量、识图和画图的基本方法”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“在观察、实验、猜想、验证等活动中， 发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段” 中提出了“探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题”“会用方格纸估计不规则图形的面积”。 （二）教材分析1.知识结构 2.内容分析 本单元学习的内容主要包括：平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积四个部分。它们的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、 正方形面积计算的基础上，以未知向已知转化为基本方法开展学习的。这是进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。学习组合图形的面积安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后，也是利用转化的数学思想，让学生把不规则的平面图形转化为规则的平面图形来计算，降低了学生的学习难度，并巩固了学生对各种平面图形的特征的认识及面积计算，发展了学生的空间观念。 （三）学情分析 学生已经对空间观念和直观几何有了较为丰富的经验。在学习本单元之前, 他们在生活中积累了有关图形认识和图形测量的经验，再加上已经学习了长方形、正方形、三角形的特征以及长方形、正方形的面积计算。为此，学习本单元面积公式的推导过程中，教师应引导学生紧密联系生活实际，从已有的认知基础和生活经验出发，让学生在数、剪、拼、摆等操作活动中，完成对新知的构建。所以引发学生利用转化的数学思想，在操作中学习新知是本单元教学的重要环节，通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力，为接下来学习圆的面积作好铺垫。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.学生能掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确地计算相应图形的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。 2.引导学生应用转化的数学思想方法，经历推理公式的过程，加深对面积公式的理解。 3.通过实践操作培养学生的探索精神，能用有关图形的面积计算公式解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，感受解决问题的多样化，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 （二）单元作业目标 作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。“双减”政策下，要求教师在减轻学生作业负担的基础上，提高作业的有效性 。以“减负高效”为目标，我们在设计作业时，力求有效控制作业数量及完成的时间，避免简单重复，杜绝“题海战术”。旨在注重学生的个性发展、提高学生能力、发散学生思维、丰富学生的数学知识、激发探索精神和学习兴趣。 四、单元作业设计思路 结合本单元教学内容、教学目标、教学重难点，有针对性地对习题进行筛选、重组、改编，精心设计了9个课时作业，“分层”组建了以下三大模块： 基础强化题：设计一些简单的基础题。旨在夯实学生的基础，达到强化基础知识的效果。主要题型有：填空题、选择题、判断题、纠错题、计算题。 典型易错题：设计一些易错题或代表性的典型题，进行巩固练习。旨在加深学生对知识的理解。 拓展提高题：联系生活，学以致用，解决一些实际问题，在解决问题的过程中，让学生感受数学与生活的联系，感受解决问题的方法多样化。主要题型有：自选题、实践操作题、开放题、阅读题。 五、课时作业 《平行四边形的面积》第一课时 （一）作业内容 基础强化 基础强化 1.填空： （1）1 平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 （2）把平行四边形转化成长方形。转化后长方形的长与平行四边形的（ ）相等，宽与平行四边形的（ ）相等