人教版五年级6多边形的面积10 单元整体作业设计.docx

小学数学《多边形的面积》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 五年级 第一学期 人教版 多边形的面积 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 平行四边形的面积（一） 第 6.1（p86-89） 2 平行四边形的面积（二） 第 6.1（p89-90） 3 三角形的面积（一） 第 6.2（p91-93） 4 三角形的面积（二） 第 6.2（p93-94） 5 梯形的面积（一） 第 6.3（p95-97） 6 梯形的面积（二） 第 6.3（p97-98） 7 组合图形的面积 第 6.4（p99-101） 8 解决问题 第 6.5（p100-102） 9 整理和复习 （p103-105） 二、单元分析 （一）课标要求 探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题，会用方格纸估计不规则图形的面积。 课标在“知识技能”方面指出：理解估算的意义；在“数学思考”方面指出： 会独立思考，体会一些数学的基本思想；在“问题解决方面”指出：尝试从日常生活中发现并提出问题的有效方法，了解解决问题的方法多样性；在“情感态度” 方面指出：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值；初步养成……言必有据等良好品质。 （二）教材分析 1、知识网络 2、内容分析 本单元是小学数学图形与几何平面图形部分重要内容。教材中，平行四边形的面积计算是以掌握平行四边形图形特征和长方形、正方形面积计算的基础上学习的。三角形和梯形安排在之后，将三角形和梯形根据图形特征转化成平行四边形，推导出它们的面积计算公式。组合图形在计算面积的时候，通过补全、分割、平移、旋转等方式，将不规则的图形转化成若干个规则图形，计算面积。能促进所学基本图形特征的认知，灵活应用所学基本图形的面积计算公式，发展空间观念，提高学生几何分析能力，综合应用数学知识解决问题的能力。 因此，本单元学习的重点是：会计算平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积以及解决问题，实现图形之间的沟通和转化。 （三）学情分析 从学生的生活背景看，在我们的生活中，不管是近似的平行四边形、三角形、梯形，还是标准的平行四边形、三角形、梯形，都随处可见。这些基本图形和它们的组合，已成为我们生活的一部分，随之而来的数学问题，也可信手拈来。正因为这些基本图形与我们的生活联系如此紧密，实用性强且形象直观，符合小学生学习的素材特点。 从学生的知识背景看，在之前的学习中，已经分阶段学习了平行四边形、三角形、梯形的基本特征；在“面积”单元中学习了长方形、正方形面积计算的方法；在“平行四边形图形和梯形”单元，接触了平行四边形通过高将平行四边形分割成两个部分、通过平移、拼接转化为长方形的变形练习，感受到转化思想在两个图形变换中的作用；在“平移与旋转”单元，知道了图形通过平移、旋转后， 图形的位置改变，面积大小不会改变。这些知识，为学生在本单元学习奠定了基础。 从学生的学习能力和思维特点看，五年级（上）思维学生已经具备相应的动手探究能力和合作交流能力，积累了从特例到一般的不完全归纳推理方法求证的思路，但是学生的思维往往还是不够严密，或在表达上还不够成熟，因此本单元的学习难点是：引导学生通过操作探究出图形面积的计算方法，用数学语言，尽可能严密的表达出探究的结论，做到言而有序、言必有据。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.学生通过动手操作，实验观察等方法，探究并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 2.学生学会用面积公式计算平行四边形、三角形、梯形的面积，并能解决一些简单的实际问题。 3.学生认识简单的组合图形，会把组合图形转化成已经学习过的平面图形， 并计算面积。 4.学生用方格纸估计、推导、验证平行四边形、三角形、梯形面积，估计不规则图形的面积，建立较强的面积观念，发展空间观念。 （二）单元作业目标 1.在学习了平行四边形、三角形、梯形面积推导过程的基础上，以方格纸为背景，回顾面积公式的推导过程，加强对面积公式的辨析和理解，感受转化思想在本单元的重要作用。 2.在掌握了平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的基础上，通过基本图形面积计算的练习，促进对公式的理解和应用；能主动联结已经学习过的相关知识，灵活转化图形中的数量关系，建构完善的知识体系。 3.在熟练运用平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的基础上，能根据组合图形的特点，选择分割、补全等方法，将不规则图形转化为已经学习过的规则图形，进行面积计算。 4.会利用方格纸估计不规则图形的面积。灵活应用多边形面积公式解决生活中面积相关问题，建立较强的面积观念，发展空间观念。 四、单元作业设计思路 该作业设计根据人教版新编教材五年级上