游戏中促进幼儿良好行为习惯养成.docxVIP

游戏中促进幼儿良好行为习惯养成 　 在研究实践中发现：幼儿虽然活泼好动，注意力不集中，但游戏是他们最喜爱的活动之一，能够帮助他们提高注意力和自觉遵守行为规范。因此，通过游戏来培养幼儿良好行为习惯是一种非常有效的途径。研究者针对幼儿的身心发展特点，设计出科学有趣的游戏，来帮助幼儿养成良好的行为习惯。具体来说，可以从以下几方面进行培养： （1）在游戏活动中培养幼儿自我服务及生活卫生的良好行为习惯? 日常生活中，小班幼儿容易左右反着穿鞋子，有的孩子尽管鞋子没完全穿好仍然会继续拖着鞋往前走。“鞋子大聚会”?游戏对这个问题的解决有很大帮助，也为小班幼儿所喜欢。游戏中，教师主要提供拖鞋、舞蹈鞋、运动鞋等不同的鞋类游戏材料，还提供服装、头饰、皮球等角色扮演的辅助材料，以便鼓励幼儿在游戏情境中多次反复尝试穿鞋的技能，感受游戏的愉悦性。教师还应当保教结合，将该类游戏与起床、体育游戏、午睡等日常生活环节结合，更好地巩固游戏教学的效果。有的幼儿平时没有爱喝水的习惯，一般不很渴的时候不去喝水。为了培养幼儿爱喝水的好习惯，教师在一日活动中采用游戏的方式，寓教于乐。如利用喝水时发出的“咕咚”声，创设“咕咚”游戏，吸引幼儿及时适量地喝水。用“找朋友”的游戏，为每个孩子准备一套相同的标签，贴在自己的被子、杯子、毛巾、小床和自己的身上，让他们每次都要找到和自己身上相同标志的生活用品等。从而帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。 （2）在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯 规则是人们在日常生活、工作和学习中必须遵守的行为规范和准则。培养幼儿的规则意识是儿童成长为社会人必须面临的最初适应，规则是保证幼儿愉快生活学习的前提。3—6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，由于年龄小，自我控制能力差，是非观念模糊，规则意识 淡漠，自我中心的思维特征明显。具体表现在：有的孩子上课老是坐不住，东张西望，经常离开自己的位置，把玩具扔地上，站队时喜欢抢位置，更甚者和别的小朋友打架等等。老师多次说服教育，但效果甚微。特别是有的孩子老师说教时他好像知错了，但是下次又会犯同样的错误。这就不得不需要老师进行反思一下了：教育不是一成不变的，究竟孩子愿意接受哪一种教育方式呢？而游戏则成了培养幼儿遵守规则良好行为习惯的很好平台。游戏是幼儿非常喜欢的活动，而游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。 3—6岁也是幼儿角色游戏的黄金时期，幼儿通过模仿各种角色体验着成人社会生活的方方面面。教师要适时引导幼儿，帮助幼儿一起建立公正平等的规则，并要求每一位幼儿都要遵守游戏规则。幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现，在角色游戏中常会发生争抢角色等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏意愿时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿，在产生好办法的过程中生成新的游戏规则，增强幼儿的规则意识。?如在晨间自选游戏时，社会性区域如“美发店”、“爱心医院”、“开心超市”等游戏区域往往吸引了不少幼儿的参与。因为场地的限制，往往小小的区域就挤满了孩子在其中。这样不仅造成拥挤现象，而且幼儿还不能开心快乐地进行游戏。针对这种情况，研究者就制做了“区卡”。进区卡是一个引导，?幼儿可以根据自己的爱好，选 择相应区卡入区进行游戏。游戏前，老师要提前介绍“区卡”的使用规则，让幼儿按照“区卡”上面标识的数量和场地进行游戏。制定这一规则以后，教师要用通俗易懂的语言向幼儿进行讲解，使幼儿形成规则意识。在执行过程中，教师要对幼儿进行引导和纠正，培养幼儿遵守规则的意识。每次投放的区卡数，?可以起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。老师要及时调整取卡处每次游戏活动前出示相应数量的区卡。这样，?避免了由教师来分配入区人数的“高控行为”，?减少了不必要的管理，?锻炼了幼儿自主安排活动的能力，?并且增强了幼儿的规则意识，逐步从“他律”内化为“自律”。 （3）在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯 在当今社会中，现在的孩子大多是家庭的中心，很多家庭存在“2+2+2”（父母+爷爷奶奶+外公外婆）教养模式，也就是说一个孩子在四个人或六个人的呵护看管下生活、成长。在这种教养模式下，研究者的孩子身上往往存在自私自利、以自我为中心等不良行为习惯。他们不愿意参加集体活动，不愿意与人合作、分享，缺乏与人合作的意识。在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的。在与同伴的交往过程中，同伴的反馈往往是非常直接和坦率的。你如果对别人变现出友好、懂得合作和分享，那别人也会肯定你的作为，喜欢跟你交往。而如果你在游戏中表现出独占、抢夺、欺人等不良行为时，同伴则会对你产生厌恶并拒绝和你一起游戏。作为教师，应该怎样帮助幼儿提高合作能力呢？在日常教学中，可以通过游