教科版六年级科学下册第 3单元作业设计.docx

PAGE PAGE 1 小学科学《污水净化处理》项目式作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 六年级 第二学期 教科版 污水净化处理 单 元 组织方式 自然单元 ?重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一课 一天中的生活用水 2 第二课 考察家乡的自然水域 3 第三课 用显微镜观察身边的生命世界 4 第四课 污水和污水处理 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 6 年级学习目标 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 统计、分析、计算、比较家庭中一天的生活用水，培养节约用水的意识。 水污染主要是人类的活动引起的。水污染严重影响人们的生产、生活。 调查家乡水环境污染和治理情况，学习考察自然水域的方法。增强保护家乡水环境的责任感。 在水中生活着很多形态各异的微生物。 在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。 水污染主要是人类的活动造成的， 污水需要复杂的处理才能使用。 做污水净化实验，增强保护水资源的意识和责任感。 （二）教材分析 一天中的生活用水考察家乡的自然水域知识框架 一天中的生活用水 考察家乡的自然水域 环境和我们——污水净化处理用显微镜观察身边的生命世界污水和污水处理 环境和我们— —污水净化处理 用显微镜观察身边的生命世界 污水和污水处理 本单元为重组单元，将教科版科学六年级下册第四单元《环境和我们》其中的水环境的问题单独提取出来，结合第一单元微小世界的技术内容，进行了重新整合。 学生从统计家庭一天的用水量，开始注意到生活中的细节，原来不经意间水资源浪费的情况是无处不在的。从而了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培养节约用水的意识。继而产生要调查实际水源的想法，经过调查后发现原来生活中的水源的洁净情况并不像想象中的好，水中杂质多、气味大，在实验室用显微镜观察后， 发现水中含有的微生物数量多，水根本不适合直接使用。 鼓励学生积极查询资料，探索水污染的成因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。再经过实验室内的探究，通过设计简易的净水装置，尝试对水样进行净化。旨在让学生掌握科学知识后，用科学知识解决现实问题，完成项目式作业。 本单元又刚好处在小学科学阶段的尾声，如果让学生以一个项目式的作业来结束整个小学科学的学习，也会更加的让学生记忆深刻，从而产生对科学探究的兴趣，加深对科学改变生活的体验。 课时结构分析 第一课，《一天中的生活用水》。本课由三部分组成，分别是“我一天用了多少水”,”用水量的比较”和”制订我的节水计划”。“我一天用了多少水”这一部分中教材给出两种记录方法:一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量(注意家人共用的水不要遗漏)。另一种方法是查看家里的水表进行计算。“用水量的比较”关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大﹐从而辨别哪种方法比较节约水资源。 第二课，《考察家乡的自然水域》。对学生来说是一个很有意义的活动, 也是开放性比较强的一课。考察水体比较洁净的水域与考察被污染的水域具有同样重要的教育意义。 第三课，《用显微镜观察身边的微小世界》。原先来自第一单元内容，因为同样需要采集水样，故而进行重组，安排到第四单元来进行，并且利用显微观察技术，刚好可以对水样进行观察研究。通过观察采集水样中微生物，进行水样的检测对比，作为水源干净与否的其中一个标准。 第四课，《污水和污水处理》。在本课中，可以学习到沉淀和过滤两种污水处理方法，再加上之前所学的知识（微生物也可以分解杂质），充分净化学生所取得的水样。 （三）学情分析 虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动,尤其是五年级时已渗透了一些环境教育的内容,但还没有对我们生活的地球有一个整体的认识。以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生带有价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今人类处理环境问题的一些方法展开的。 因此在和学生一起学习了解本单元内容时,我们应该站在一个非常重要的高度来看待这些内容。情感态度价值观的发展意义应该是最重要的，形成对人类、对地球─种自我爱护的意识，这样我们的科学教育才有实际的意义，在今后的学习生活中，孩子的行为是否环保，更多的将会受这种价值观念的支配和影响。 在对学生的前期调查中发现，学生的知识储备和动手能力是不一样的，因此在实验设计和探究中，应该考虑到分层设计。让每位学生都能根据自己的实 际情况很好的参与进来，比如学生可以选择不同的任务进行分解和完成，给予学生充分的团队讨论、交流、配合完成的机会。 三、单元学习与作业目标 1.基于统计、