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陶罐和铁罐教学反思 15 篇 回顾《陶罐与铁罐》的教学，感受颇深。本课的教学目标，以人文目标为基 本点，透过文本的学习，与文本交流，感受本课透过神态和语言描述表达人物内 心的写法。以期到达对学生待人处世方面良好品德的教育。在教学过程中，重视 了朗读，却忽略了文本内涵的挖掘；对铁罐的反面教育过于注重，却忽略了以陶 罐为住的正面引导。纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下： 1 、鼓励学生以不同的方式感受课文资料。课程标准指出： 鼓励学生选取 适合自己的学习方式 珍惜学生独特的感受、理解、体验 。因此，在课中，我有 目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句 ， 透过读一读、想一想 、说一说 、 演一演等多种方式来体验。课后拓展设置 了如果 陶罐和铁罐再次相遇 ，鼓励学生 进行续写。但是对续写思考不够周全 ，要求不够明确。能够让学生仿照课文，透 过神态和语言来表达人物的内心。 2 、本课教学中，为了体现自主合作探究这一教学理念 ，我多次安排学生自 读，指名读，表演读，用 自己喜欢的方式读，想一想这是一只怎样的陶罐和铁罐， 进行分主角表演朗读，让学生在体验中读，在感悟 中读，读出自己的感受，读出 自己的个性 。激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的用心性 ， 目的想 把学习的主动权、选取权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分 自主的发展。 3 、在教授本课时不仅仅注重了对学生朗读的指导，还注重了透过反复朗读 中对重要词语的理解，如 傲慢、轻蔑、相提并论 等。在反复朗读和老师的激发 下，以读带讲 ，学生能够体会人物的内心感受。在讲解轻蔑一次时 ，我查阅了资 料，利用字理解学，让学生感受这个蔑字 ，还让学生透过动作体会当你这样看人 1 / 27 C Z 9 N 2 V 4 C 5 C 6 时心里是怎样想的，从而理解文本。这也是本堂课的一个亮点，给听课老师留下 了深刻的印象。这对于学生正确全面认识陶罐和铁罐有很大的帮忙。 4 、本节课让学生反复自读、展示读的资料比较多。在课堂上，我对学生每 一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。比如：学生在读到铁罐 带着更加轻蔑的神气时，我给出 透过你用眼角看人的眼神老师感受到了你的轻 蔑。从你的动作和上扬的语调中我们明白了你瞧不起陶罐。 学生读到铁罐恼怒 时，我给出 你眼睛瞪得圆圆的，从嗓子里吼出的话语，我明白你恼怒了。你指 着它 ，跺着脚 ，我感受到你恼怒了。从你咆哮的声音 中我明白你真的生气了。 有 效评价，不是 好 ，再来 。读得太好了！ 而是要细心观察学生课堂上的表现 ，给 出准确、具体的指导。教师要融入其 中与学生，还有文本进行交流和对话。从而 教师以读代讲 ，使学生在读中感悟 ，在读中理解。 5 、由于太过投入铁罐的主角，课上教态显得略有生硬。课后有老师 向我提 出教态要具有亲和力 ，语速再慢些 ，要让学生感受到老师是与学生平等的交流会 更好 。 Z O 5 K 7 D 2 I 1 B 6 陶罐和铁罐教学反思（二） ： 《陶罐和铁罐》教学反思 《陶罐和铁罐》是一篇童话故事 ，课文生动搞笑 ，情节富有变化 ，它讲述 了国王御厨里铁罐自恃坚硬 ，瞧不起陶罐。许多年代后 ，陶罐出土成了文物 ，铁 罐却不复存在的故事 。全文可分为两部分 ：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐， H H 7 M 1 V 3 B 8 S 7 2 / 27 C M 4 C 2 X 9 A 4 S 2 常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去