小学语文_给予树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、初步感知 师生问好。 师：（板书：画一棵树的简笔画）同学们，看，这是一棵树，（拿图案）咱们一起在上边挂些不同图形的装饰。 （挂装饰中……） 师：这让你想到了西方的什么节日？ 生：圣诞节。 师：于是，这就成了圣诞树。 （出示幻灯） 师：谁认识这两个字？ （指名读） 师：他若读准确了，其他同学就跟读。 师：对圣诞节，你知道哪些？ 生：我知道圣诞节人们互赠平安果。 生：我知道12月24日是圣诞前夜，12月25日是圣诞节。人们在那天唱歌跳舞，很快乐。 …… 师：你知道的真多，告诉大家，你是怎么知道的？ 生：我是通过课文后面的资料袋知道的。 师：哦，谢谢你，和大家分享预习课文要阅读资料袋这一好方法。我们用掌声感谢他。 生鼓掌。 师：这棵圣诞树上的有些卡片上面还写了字呢，写有愿望的卡片挂在了圣诞树上，这就成了一棵特殊的圣诞树。 师：同学们在自己读课文时，喜欢用哪种方式读？ 生：默读。生：边读边写。生：大声地读。 请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，找出这棵特殊的圣诞树叫什么，并把描写它的句子用自己喜欢的符号标注出来。 生自由读。 生自由标注。 生答：请大家跟我看第4自然段，我找的句子是：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。 师：你读得真自信！ 师：（另问一名同学）你找的是哪几句？ 生：我找的也是这两句。 师：你来读一下这个词语吧。（出示幻灯） 师：就是这两句！怪不得你们都那么自信呢！ 师：于是，我们知道这棵特殊的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树；注：写在“给予树”简笔画的上端） 师：同学们打开课本，看一下刚才那两句话后面的那句话，“她一直盼望圣诞老人送给……”这里，我们读“g?i”，（指课题）而这里我们读作“j?”。所以，它是多音字。 再来准确而响亮地读（31 给予树） 师：（出示幻灯）这两句中还有个生字词。谁来读一下。 生读。 师：下一个词语，谁来读。 生读。 师：洋娃娃是小女孩一直盼望的，她需要有人帮助她去实现，于是把它写在了卡片上，放在了哪里？ 生：给予树上。 师：请说具体，哪里的给予树上？ 生：援助中心。 （出示幻灯） 师：齐读。思考：援助还可以换成哪些词？ 生：救助、援救、帮助…… 师：理解了关键词语，我们也就知道了援助中心的意思是？用完整的句子来说一下。 生：援助中心是一个能给那些困难的人提供帮助的地方。 师：总结得真好！ 师：同学们，小女孩的愿望实现了没有？ 生：实现了。 师：课本中有一个表示类似意思的成语，看谁找得最快？ 生：如愿以偿。 （出示幻灯） 师：请齐读。 师：是谁让小女孩如愿以偿？ 生：金吉娅。（板书：金吉娅） （出示幻灯） 师：请齐读。 （出示幻灯） 师：请同学再来读两个生字词。 生1。 生2。 二、深入感悟 师：为了让孩子们过个快乐的圣诞节，妈妈是怎么做的？请再读课文，并找出相关的句子。 生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 师：说得好！（出示幻灯）请读一下。 师：同学们，这是一个并不宽裕的家。（出示幻灯）从这一句话中的哪个字可以看出？ 生：攒！ 师：同学们，想一下，妈妈会怎样攒？（出示幻灯） 生：妈妈把给自己买化妆品的钱攒起来。 生：妈妈把给我们买肉的钱攒起来。 生：妈妈把给我们买衣服的钱攒起来。 …… 师：从妈妈的攒钱中你体会到了什么？ 生：妈妈攒钱不容易。 师：是啊，妈妈真不容易！即使不容易，为了我们能过个快乐的圣诞节，妈妈还是坚持攒钱。这都是妈妈对我们的——生：爱！ （出示幻灯） 师：这样的一份厚爱，妈妈还嫌不够，因为攒到的100美元要由五个孩子来分，所以，此时，妈妈的心情怎样？ 生：担心 （出示幻灯） 师：带着爱意和担心，让我们一起读句子。 （出示幻灯）“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？” 师：从妈妈那分到二十美元后，孩子们来到商场，分头去采购。 师：多长时间的采购？ 生：大约两个小时。 师：回家途中，孩子们表现如何？找一找，读一读。 生：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。 师：请你再读词语。 （出示幻灯） 是的，两个小时的采购，两个小时的挑选啊！终于有了满意的收获！此时此刻，孩子们的心情？ 生：兴高采烈。 （出示幻灯） 师：让我们带着高兴的心情，愉快地读一读吧。 （出示幻灯）“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。” 师：是啊，原来，孩子们是那么在意对方，所以，才会能为对方买到礼物而兴高采烈，而这不也正是源自他们彼此间深深的爱吗？ （出示幻灯） 师：妈妈有爱，兄弟姐妹间有情，这是一个