初中数学第26章 概率初步作业设计一.docxVIP

H O M E W O R K D E S I G N C O M P E T I T I O N 双减 | 提质 | 增效 学 科：数学 组 别：初中 H O M E W O R K D E S I G N C O M P E T I T I O N 初中数学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 数学 年级 学期 教材版本 沪科版 单元名称 概率初步 九年级 第二学期 单元 组织 方式 ?自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 随机事件 等可能概率下的概率计算 用频率估计概率 第 26.1(P91-P94) 第 26.2(P95-P103) 第 26.3(P104-P109) 第 26.4(P110-P114) 课时 信息 综合与实践 概率在遗传学中的应用 二、单元分析 （一）课标要求 了解确定事件与随机事件，必然事件与不可能事件，了解两类事件（古典概 型和可化为古典概型的概型）发生的概率；理解通过大量的重复实验，可以用频 率来估计概率；运用概率知识求随机事件发生的概率，解决实际问题。 课标在“知识技能”方面指出：运用所学知识，解决生活中的概率问题；掌 握的概率知识，设计实验方案，通过实验最终用实验频率估计概率。在“数学思 考”方面要求在探究频率与概率的过程中，进一步体会数学的价值与发展合作意 识，培养学生的自主学习能力，提升概括总结能力和自我反思能力。 （二）教材分析 1.知识网络 必然事件：在一定条件下必然要发生的事件 事件 不可能事件：在一定条件下不可能发生的事件 随机事件：在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件 随机事件 与概率 定义：对于一个随机事件 A，我们把刻画其发生可能性大小 的数值称为随机事件 A 发生的概率，记为 P(A) 一般地，如果在一次试验中，有 n 种可能的结果，并且他们发生的 概率初步 概率的定义 可能性都相等，事件 A 包含其中的 m 种结果，那么 A 发生的概率 m P(A)= P(必然事件)=1，P(不可能事件)=0,0P(随机事件)1 n 直接列举法 列表法 用列举法求概率 画树状图法 用频率估计概率： 在相同条件下，大量重复试验时，一个事件出现的频率，总是在一个固 定数附近摆动，显示出一定的稳定性。根据一个随机事件发生的频率所逐 渐稳定到的常数，可以估计这个事件发生的概率。 2. 内容分析 “概率初步”是《课程标准》“统计与概率”的重要内容。本章共包含三部 分内容，分别是：随机事件与概率、用列举法求概率、用频率估计概率，本章有 理论知识，又有实验研究，内容丰富。本章的教学无论是在知识上，还是对学生 能力的培养上，都有着十分重要的作用。概率初步是从实际情景出发，再回归到 实际问题中去，使学生体会数学在实际中的应用价值。教材无论在引入、例题和 数学活动的选材上都注意联系实际。在介绍概率意义的部分，讨论了学生熟悉的 抛掷骰子、彩票中奖率的理解，游戏公平性的问题等，让学生在实际问题中理解 概率的意义、学习概率的运算；同时也运用概率的知识去解释或解决一些力所能 及的实际问题。 （三）学情分析 在小学六年级学生已经接触到了概率，了解在袋子中摸不同颜色球出现的几 种可能情况，对本章概率的学习有了一定的初步认知，为概率的学习做出有效的 铺垫。为本章学习掷骰子和抛硬币等事件的概率运算提供了很大的帮助，合理的 选择应用列表法与树状图来解决实际生活中的问题是本章内容的重点同时也是 难点，通过不同的概率大小的方式来理解生活中各种游戏的公平性，提高了学生 学习数学的兴趣。另外对于我们七、八年级统计相关知识的学习，对于本章学习 用大数据的频率来估计概率提供了知识的准备。总的来说我们初中学生学习的概 率内容还处在一个比较初级的水平，仅仅能用列表法与树状图计算一些简单的概 率问题。 三、单元学习与作业目标 1.认识确定事件与随机事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生 的可能性有大有小 2.用列举法能进行简单的概率计算。 3.能从频率值角度估计随机事件发生的概率。 4.运用所学知识，解决生活中的概率问题； 5.运用概率知识，设计实验方案，通过实验最终用实验频率估计概率。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题 量 3-4 大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、 实践性， 题量 2-3 大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 常规练习 基础性作业 整合运用 作业设计体系 思维拓展 探究性作业 发展性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业 五、课时作业 26.1 随机事件（第一课时） 作业 1（基础性作业） 作业内容 （1）在每次试验中，事先知道一定会发生的事件叫做必然事件，一定 的 事件叫做不可