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统编六年级下册第五单元《表里的生物》教学设计 【教材分析】 《表里的生物》是统编教材小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，是冯至撰写的一篇回忆儿童生活的散文。文章讲述的是“我”童年时因怀表中发出的声音而产生了一连串的疑惑，为了印证自己的观点不断探究的过程。文章的语言朴实自然，却充满真情实感，容易引起学生的共鸣。本单元的人文主题是“科学精神”，阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。作为本单元的第三篇课文，基于前两篇课文对于如何说明自己的观点、如何有序组织事例证明观点有了一定的基础，根据散文的文体特点和课后习题的要求，本课教学设计主要引导学生用思维导图梳理文中“我”产生不同观点的论证过程，找到具体事例的论据，落实单元语言要素，同时通过观察导图感受探究的乐趣和“我”的人物特点，并联读《彩色的鸟》，进一步落实单元语言要素，再次充实对人物科学品质的感受。 教学目标： .结合《作业本》第一、二题，会写“脆”“怖”“恶”等6个生字，重点书写“清脆”“唯恐”等易错词。 .结合《作业本》第三题，利用思维导图，小组合作梳理文中“我”形成观点的论证过程，借助图表概括课文的主要内容。 .结合思维导图及相关语段的品读，初步感受“我”是一个怎样的孩子，感受科学精神和品质。 教学重点： .结合《作业本》第一、二题，会写“脆”“怖”“恶”等6个生字，重点书写“清脆”“唯恐”等易错词。 .结合《作业本》第三题，利用思维导图，小组合作梳理文中“我”形成观点的论证过程，借助图表概括课文的主要内容。 教学难点： 结合思维导图及相关语段的品读，初步感受“我”是一个怎样的孩子，感受科学精神和品质。 教学过程： 板块一预学反馈，字词教学 .直接揭题。 .第一、二题反馈：根据学生《作业本》预习反馈，出示词语统计图及学生错题截图，重点指导书写“清脆”“唯恐”两个词语的书写。 .其余词语指名读，正音再齐读。 板块二联读前文，整体感知 （一）联读前文，回顾旧知 .师生一起回顾《真理诞生于一百个问好之后》的课文结构和论证过程。 .引入《表里的生物》 过渡：同学们课前都仔细预习过了，本文是否也是按这三部分来写的呢? 板贴：提出观点 事例证明 得出结论 （二）整体感知，梳理结构 .出示课件，快速浏览课文，这三部分分别在哪些自然段？ .自主阅读，指名反馈，课件展示。 .学习活动一 读思：自由默读课文，思考本文的观点、事例、结论分别是什么。 摘录：摘录相关句子或关键词，写在空白处。 （1）学生自主练习，师巡视指导。 （2）预设难点：“事例证明”部分。 （3）反馈交流，比较辨析中得出方法：对应所给信息联系上下文、直接摘录文中句子或关键词、关注句子所在位置。 （4）师生共同提炼出所填句式：“我”听到（看到）什么，猜测（证实）什么。 .对照学习单，交流课文讲了一件什么事。（同桌互说，指名交流。） .对照导图，说说觉得文中的“我”是一个怎样的孩子。学生板书：爱观察、会思考…… .出示对应作业本的相关部分，课后完成填写。 板块三借助导图，分析过程寻逻辑 （一）罗列事例，感知写法 过渡：在论证观点的过程中，作者都罗列了哪些事例来证明呢? .聚焦第1自然段及联系全文，圈划罗列了哪些事例。 .哪个事例写得最详细。（表里有一个活的生物一一蝎子） .链接单元篇章页，再次感受用具体事例说明观点的写法。 （二）借助导图，分析过程寻逻辑 过渡：作者冯至又是怎样把具体事例写清楚，一步一步证实表里有蝎子的呢？ .聚焦事例，分析过程。 （1）学习活动二 读思：自由默读课文，思考作者是怎样把具体事例写清楚，一步一步证实表里有蝎子的呢？ 摘录：用上前面的方法，摘录相关句子或关键词，四人小组合作，共同完成思维导图。 ①师扶学“一天”部分得方法： A.生找到相关段落，师出示3-9自然段内容。 B.结合“学习活动一”的方法找到相关句子。 C.指名交流反馈说方法：对应所给信息联系上下文、直接摘录文中句子或关键词（质疑一一猜测）。 D.朗读指导“一天”所在自然段（3-9）,读好对话（听至卜质疑-猜测）的句子，初步感受逻辑思维过程，体会好奇。 E.小结方法：找-读-摘录-交流 ②学生小组合作完成余下部分思维导图。 （2）对比答案，交流反馈。 ①反馈交流，比较辨析，修正图表。 ②你有什么发现？（预设：逻辑推理方面的。板书：疑问、猜测、证实。 人物科学品质方面的：会思考等） .对比发现，内在逻辑。 过渡：作者在求证表里有蝎子的过程中，怎么会产生那么多的疑问和猜测呢？这和谁还有很大的关系？快速默读全文，说说你的发现。 （1）学生在全文找出父亲的言行，划出相关语句。（课件展示，交流。） （2）聚焦父亲的“不许动”，感受“表里有生物”这一“论断”的产生、求证过程的内在逻辑。 ①集中出示父亲的5句话，学生说说与“我”的求证过程有什么关系