小学语文_彩色的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 《彩色的非洲》教学设计 教学 内容 彩色的非洲 课时 1课时 课标 分析 第三学段要求有较强的识字能力，落实在《彩色的非洲》中需要学生课前预习课文的基础上读正确词语。在课堂练笔中做到书写“有一定速度”“写字姿势正确”。 “推想”“体会表达效果”在《彩色的非洲》一课中通过联系上下文和自己的积累说出 “繁花似锦”、“处处是花海”、“一片霞”、“妙不可言”的表达效果。“了解表达顺序”“初步领悟基本表达方法”在本课中学生既要了解本课的总分总、首尾呼应等结构上的写法，又要说出本课中比喻、拟人、排比、对比等修辞方法的妙处。“扩展阅读面”在本课中拓展了《黄山奇松》，引导学生阅读整本书《撒哈拉的故事》进一步了解非洲的风土人情。 本课中学生用先概括再具体最后总写的方法落实“分段表述”，通过互助交流，学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 （详见《彩色的非洲》课标分析） 教材 分析 《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版五年级语文上册第七组的最后一篇文章。　非洲，在很多人的印象里颜色单一，以为除了沙漠的黄色之外别无他色，其实不然。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，读后让我们大开眼界，令人向往。本文虽然是一篇略读课文，但这篇课文对于增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法都是一篇不可多得的好文章。 （详见《彩色的非洲》教材分析） 学情 分析 小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。”“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”这样的过渡句，部分中等生和进步生在理解上由偏差，还需注意引导。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。根据学生的生活经历，他们没有到外国旅游，学生较难感悟到彩色的非洲这异国风情的特点。因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验。该班级运用“211”课堂教学模式进行语文课堂教学，学生课堂随文练笔成为语文课堂的常态，但仍有部分学生不爱动笔，懒于思考，因此教学中除了要考虑激发学生的表达兴趣，还要适当降低练笔的难度，以写几句话以及填空的方法，提高教学效率。 (详见《彩色的非洲》学情分析) 教学目标 及 评价设计 1、在课前预习的基础上，正确认读本课中的“炽热、天穹、充沛、火炬、聆听、木薯、粗犷、含情脉脉、殷红”9个词语，积累表示“彩色”的四字词“色彩斑斓、多姿多彩、五颜六色、繁花似锦、五彩缤纷、绿树红花”。 评价设计：小组合作读9个词语，然后随机抽6号展示朗读。每组5号读说出词语的类别，补充预习单。 2、通过小组交流，能说出“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在植物世界、动物世界、人们的日常生活、艺术四个方面。说出本文总分总的结构、首尾呼应并与题目呼应能让文章条理清晰、层次分明，结构完整。 评价设计：小组展示，通过补充交流整理。板书梳理文章的结构。 3、用喜欢的方式读第4段，结合关键词说出非洲留给你什么印象？作者是怎样表达的?通过助学交流说出运用比喻、拟人、排比等修辞手法让文章更生动。用喜欢的方式展示有感情的朗读读出赞美之情，积累背诵 “走近一看…..向人们频频点头。” 评价设计：小组内进行评价：划出相关语句圈出2个关键词说出一种方法和自己理解的得1颗星，划出相关语句圈出4个和以上的关键词说出自己的理解和2中方法的得2颗星。能将自己的理解融入朗读中，流利有感情的读非洲植物世界的美丽的得1颗星，流利、声情并茂地读出非洲植物世界的美丽并获得掌声和同学好评的得2颗星。填空式背诵积累。 4、阅读拓展文章《林海》，用直线画出比喻、拟人的和排比的句子，圈出关键词说出林海留给你的印象。抓住校园或者家乡景物的特点，用“总分总”的结构列出习作提纲。运用比喻、拟人、排比等修辞手法把一段话写具体生动。题目自拟。 评价设计：画出一处语句，结合关键词说出一种表达方法的好处的得一颗星。画出2处以上语句、结合关键词说出两种表达方法好处的得2颗星。练笔评价用总分总的结构的得1颗星，用运用至少一处表达方法来具体描写得1颗星，二处得2颗星，三处得3颗星。 教学 策略