小学英语_Is it a monster教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Is it a monster?教学设计 教材版本：（三年级起点）三年级上册 授课内容：Module 8Unit 1 Is it a monster? 第一课时 课型：对话课 执教： 一、课标解读 语言技能目标：能听懂课堂简单的指令并做出相应的反映，能根据指令做事情；能根据录音模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。 语言知识目标：了解简单的拼读规律；在具体的语境中理解一般疑问句的意义和用法。 情感态度、学习策略目标：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动。积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教。 二、教材分析 本课是第8模块的第一单元，课文通过Sam和朋友在室外玩风筝，而风筝的图案吸引了路过的小朋友，他们通过Is it a ...? Yes, it is./No, it isnt.来猜测那是什么东西。他们最后认为是monster，吓得抱头大喊“help”, 这时Sam 从树后面出来，那两个小朋友也看清楚了他们看到的东西是kite，而不是monster.这是学生第一次接触一般疑问句，会有一定的困难，特别是语音语调，在授课中要特别注意纠正。而生动形象的多媒体资源为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察和判断事物的能力，容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行学习。 三、学情分析 三年级的学生刚刚接触英语，学习积极性非常高，特别是本册的学习内容较为简单，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。本次授课班级共有56个学生，通过两个月的接触我发现班级中有2个孩子已经提前学习过本册知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有8位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有10个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。 对于三年级的孩子，本课极具故事情节的内容非常有吸引力，其中有关动物的词汇已经学过，如dog, cat，新句型Is it a monster? Yes, it is. No, it isn’t.里面的it is在第四模块、第五模块、第七模块不断练习，95%的学生都能用It’s blue. It’s a pencil. 这类句子介绍颜色、物品等，但是会用It’s这种缩写形式，并不代表学生能很好地认读it is, is it, 听起来像绕口令，这将是学生学习本课的一个难点。 四、教学目标 1、借助图片、课本、多媒体，通过师生交流、感知文本的活动，学生能理解单词new or know，能认读单词kite help monster 2、借助多媒体、课本，通过师生问答、生生问答、替换练习、Chant等活动，学生能口头运用Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t.这类语句进行询问和回答。 3、借助多媒体、课本以及人物的表情、动作、声音，通过提出问题、感知文本、回答问题、朗读课文的活动，学生能理解课文含义，能在同伴和老师的帮助下朗读课文。 4、借助多媒体，通过听音猜物、影子游戏的活动，学生知道怎样针对某件物品询问自己的推断是否准确，并进行询问和回答。 五、教学重点难点 重点：Is It a monster? Yes, it is. No, it isn’t. 难点：能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。 六、目标达成评价 1、通过抽生读单词、课文朗读的活动，检测教学目标1。 2、通过抽学生互相问答、“Chant”的任务，检测教学目标2。 3、通过感知文本、回答问题、角色朗读的任务，检测教学目标3。 4、通过“听音猜物、皮影游戏”的活动，检测教学目标4。 七、教学策略 创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励手段，如奖励、评价等引导学生积极参与各种学习活动，在教师营造的英语环境中大胆地学习和使用英语，师生互动，生生互动，以提高综合运用语言的能力。 八、教学资源： 教师准备：单词卡、图片、实物、课件等 九、教学过程： Step 1 热身复习导入（Free talk） 《What’s this?》P48歌曲 Good morning boys and girls. How are you? Hello, boy. How are you today? Look, what’s this/that? (pen, pencil,desk, chair, window, door…) Hello, girl. How are you? Look, what’s this/that? (pen,