小学科学_《我的雨量器》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的雨量器》教学设计 教学目标： 1、通过观察了解雨量器的作用及其构造。 2、能动手制作雨量器，能够利用雨量器测量降水量。 3、能对制作的雨量器进行自评和互评，用比较精确的语言评价作品的优缺点，并能进行修改，以提高作品质量。 教学重点：会制作简单的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。 教学难点：自制雨量器时对饮料瓶底部不平的处理。 教学准备： 喷壶、矿泉水瓶、雨量器、课件、剪刀、尺子、大饮料瓶透明胶双面胶等。 教学过程： 　　一、导入： 　　1、观察下雨的照片，猜下得什么等级的雨。并说明理由。 　　2、看视频，听听当天气象员是怎么报道这场雨的，交流得到的信息。 提问：气象员依据什么把这次下雨定为暴雨？ 3、介绍降水量：科学上把降雨和降雪都称为降水。降水量是指水降在一个地方的深度。而且这些水没有渗漏到地下或者被蒸发掉。降水量的单位是毫米。 4、看了这段视频你能提出哪些你想研究的问题呢? 5、猜一下气象站是怎么来测量降水量的呢？ 出示雨量器（板书）。 二、观察认识雨量器的结构。 1、仔细观察雨量器它长得什么样子？ 2、提问：它可以分成几节？上面这节里面有什么呢？板书（漏斗）想想这个漏斗有什么作用？ 3、从漏斗流下来的水流到哪里了？下面这一部分就是用来储存雨水的。我们给它取了个名字叫储水瓶。板书：储水瓶 4、有了雨量器，就能量出一场雨的降水量是多少毫米吗？其实每一个雨量器中还有一个配套的量杯。看屏幕雨量杯。观察它像个什么？观察单位——毫米。如果把储水瓶中的雨水倒入这个雨量杯中到这个位置，这就是XX毫米的降水量（手指）。 5、雨量器就是用来测量一段时间内的累积降水量的仪器。（课件） 三、制作雨量器 下面我们来制作一个我们自己的雨量器。（板书课题） 1、观察一下饮料瓶子和雨量器有什么共同的特点？ 2、小组讨论怎么制作自己的雨量器？（提醒学生从哪里剪和刻度问题） 交流 有没有需要提醒他们要注意的问题？ 3、适时提问：雨量器的底，我们刚才看到是个平的，可是这个瓶子的底不平怎么办？思考一会小组内一起讨论一下。 小组讨论。 4、师补充注意事项：使用小刀时一定要注意安全 5、学生制作 6、交流展示 7、学生互相评价，觉得各组做得好不好？交流需要改进和地方。 四、实际测量 1、我们有了自己的雨量器了，可用它来实际测一下降水量。 提问：模拟降雨的时候要注意什么问题？（模拟降雨的时候一定要把水壶举起来），每个组的大烧杯里都有500ML的水，我们把它全倒进喷壶，看哪个组模拟的降水最像。老师也把气象学上划分雨的等级的数据出示在大屏幕上，对照大屏幕上的数据确定一下每组的降水属于哪一个等级。 2、学生实验 3、交流,为什么各个组的降水量会不一样呢？ 看来测得降水量不同与雨量器的大小粗细是没有关系的。那么除了这个原因以外，在刚才的测量中还会有哪些地方各个小组做得不一定相同呢？ 其实降水量的多少与降水的时间的长短，与同样的时间内的降水强弱情况都有关系。我们在实际测量中可以多测几次来验证一下。 五、指导雨量器的使用方法 如果在室外实际测量降水量的时候你们觉得应该注意哪些问题呢？（小组讨论） 学生自由交流 出示：雨量器应安置在相对开阔不受障碍物影响的地方。 雨量器应该在下雨前就安置好，打开盖子，要准确地记录降水开始和结束的时间，下完雨以后一定要及时记录降水量，以免因蒸发而导致数据不准确。 六：课后拓展：下雨时自己测量降水量，在用自己的雨量器实际测量中如果发现了问题，可以一起进行改进，使我们的测量能够达到最大的精确度。 《我的雨量器》学情分析 学生对天气都有较为丰富的生活经验，但对天气变化这种司空见惯、每时每刻都在身边发生的现象往往忽视。经过前边《今天的天气》和《我的风向标》两课的学习，学生已经学会了认识天气的方法，知道使用工具比感官更有效，体验到了科学探究中证据的重要性。但对于刚接触科学不到半年的三年级学生来说，自制和使用工具进行测量的方法和技能还是比较薄弱的，表达与交流、互相评价的能力有待提高，因此教学时要注重设计有能效引导学生观察、思考、交流和评阅的环节和方法，提高学生的科学探究意识和能力，学会做长期科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。 《我的雨量器》效果分析 一、调查基本情况 本次调查主要是采取随机抽取学生座谈、问卷、自评、互评等方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动主要从学生课堂表现、学习效果评价等方面展开调查，并就调查结果进行了分析。 二、调查结果与分析 （一）调查结果 评价内容 调查结果 优 良 中 差 学习 常规 遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习 90% 10% 0% 0% 带好课本及学习资料 100% 0% 0% 0% 爱护小组内实验用品 100% 0% 0% 0% 主动收拾、整理实验用品 95% 5%