小学语文_生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命 生命》教学设计 教学目标： 1.通过速记积累表现生命意义的三个词语和一个句子，尝试在体会中运用。通过第五段课文填空朗读、朗读补充的名言积累语言。 2.通过交流、老师引导继续学习抓住关键词语、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。 3.在默读课文三、四、五段的基础上，找出该段落中至少一处含义深刻的语句，至少圈出两个关键词，运用一种以上方法体会句子的含义，在旁边写出体会，通过有感情朗读读出体会。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 4.分组讨论，遵循讨论规则，积极参与，在“组内互助”、“小组展示”、“班内互动”的过程交流自己的体会，进一步学习、掌握体会句子含义的方法。通过拓展阅读进一步巩固体会句子含义的方法。 教学重点、难点： 运用抓关键词、联系上下文、联系生活实际的方法体会含义深刻的句子。 教学准备： 教师准备： 前测题、后测题、课件、搜集有关生命的文章及杏林子的资料、制作体会含义深刻的句子、杏林子的微课程 学生准备： 搜集生命有价值的人的资料、完成前测练习 教学时间： 一课时 评价方式： 采用星级评价的方式 ，学生交流，其他学生可以根据要求给予评价。 教学过程： 第二课时 一、速记词语，复习导入 1.速记生命有关的三个词语、一句名言。 2. 复习课文内容 我们今天继续学习15课《生命 生命》，来，让我们重温杏林子对生命的思考。作者从哪些事例中引出对生命的思考呢？ 飞蛾求生、 瓜苗生长、 静听心跳[板书] 二、品读课文，感悟语言 （一）走进求生的飞蛾 1.交流自己画出的感受深刻的句子，圈出关键词，说出自己的体会 2.学生交流 A：抓关键词 （1）随着学生的交流，画出句子，圈出关键词 （2）指导朗读：挣扎要用尽全力，应该怎么读？极力什么意思？跃动呢？ 标点也是无声的语言呀，读出感叹号的感情来，谁再来读？ 找两生起来读，评价：我感觉只是在跳动，不是跃动。读出了你的震惊 小结：刚才我们通过抓关键词来体会这个含义深刻的句子。板书：抓关键词 B：联系上下文： （1）联系上文的句子，边说边画出句子，从“只要、就、稍”我们可以体会到什么？（飞蛾的生命非常脆弱），当他仍然挣扎着，它的求生欲望多么强烈啊！ （2）小结：我们还可以联系上下文来体会含义深刻的句子。板书：联系上下文 C：联系生活实际 （1）大家知道吗？飞蛾的平均寿命只有九天，为了这九天的生命，她挣扎一分钟、两分钟，你体会到什么？（飞蛾生命短暂，仍然坚持要活下去，这种永不言弃的求生精神令我敬佩。） （2）生活中有没有这样的人呢？(霍金、张海迪) （3）我们联系了飞蛾的实际寿命，也想到了这种特点的人，还可以想到自己，这种方法是联系实际。板书：联系实际（自己、他人） 小结：刚才我们通过抓关键词、联系上下文、生活实际的方法体会到飞蛾即使生命脆弱、及时生命短暂，也有强烈的求生欲望，真令我敬佩！带着这种震惊、敬佩的感情，我们一齐来读！ 3.总结学法：学习飞蛾求生的事例，我们先画出感受深刻的句子，圈出关键词，再采用三种方法来体会，并带着自己的体会有感情地朗读。课件出示 （二）自学瓜苗生长、静听心跳 1.请同学们按照自学提示来学习，一、二排学习瓜苗生长，三、四排学习静听心跳 2．学生自学 3.小组交流 4.班内展示 A.预设：瓜苗生长 （1）竟、掉、冒体会到瓜苗顽强的生命力 （2）冲破、没有阳光、没有泥土体会到瓜苗生长条件非常恶劣，但它仍然茁壮成长，他不怕困难，顽强不屈的精神令人敬畏 （3）评价朗读：读出瓜苗的坚强和不屈 你的感受很真切，把你的感受带到句子中 你的感受很深刻，也请你读出你的感受 你的感受很强烈，也请你来读 （4）评价小组：这个小组分工明确，同学们发言准确，朗读到位，哪个小组展示静听心跳这一部分 B.预设：静听心跳 （1）糟蹋是什么意思？ （2）从关键词“好好的使用、全、必须”体会到我们每一个人都要珍爱自己的生命，珍惜时间，做有益的事情。 （3）联系生活实际，生活中有谁在对自己的生命负责？交警叔叔认真指挥交通，医生治病救人，同学认真学习，就是对自己的生命负责。 （4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责的，出示杏林子微视频，学生看完交流 杏林子在身体重度残疾的情况下坚持写作，还帮助别人。杏林子用自己的行动实现了对自己负责的庄严承诺，让我们再来读一读这句话。 （三）作者的感受 1.杏林子由这三个事例对生命有了更高的认识和感悟，我们齐读最后一段 2.联系生活实际，你怎么理解这段话的？ 有限的生命 无限的价值 杏林子创造了哪些价值？ 3.课前让大家搜集了创造价值的人。找两名学生交流（炸碉堡的董存瑞，为人名服务的雷锋、海伦凯勒、李素丽、贝多芬） 这些都是名人，生活中尽职尽责的普通人的生命也是有价值的 4.创设情境读: 绝境中求生的小