小学语文_称赞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《称赞》教学设计 教学目标： 学生能正确、流利地朗读课文，能自主识记本节课的生字。 学生能理解课文内容，体会称赞的快乐。 学生能联系上下文理解词语、句子含义，并能通过抓重点词语、句子理解课文，练习有感情地朗读课文。 教学重点：认读生字、流利地朗读课文及理解称赞的快乐。 教学难点：通过重点词语和句子理解课文含义。 课前准备：课前任务单（学生）ppt课件(教师) 教学过程： 一、情境导入 1、这节课，老师给大家带来两个可爱的小动物，看，他是谁？大声叫出他的名字，瞧，他是谁？热情地叫出他的名字。（出示图片）他们生活在美丽的大森林里，有一天他们相遇了，而且发生了一件让人感动的事情，这就是我们今天要学习的课文——称赞。请大家拿出小手和我一起书写课题。 2、教师：称是称象的称，赞也是我们学过的字，上面两个先，第一个先要把腿蜷起来，给第二个先让让地方，礼让他人也是种美德，你知道称赞是什么意思吗？通过课前预习你知道课文中谁称赞了谁？ 二、检查课前任务单、认读生字 1、自由读文。 它们之间发生了什么有趣的故事呢，请大家打开课本71页，自己读一读这个小故事，要把字音读准确、句子读通顺。 2、出示“摘苹果”游戏，读词。 听大家朗朗读书声，就知道课前大家预习得很不错。瞧，小刺猬还想考一考你们，它带来了课前任务单里的词语，同桌互相检查读一读，读对了夸一夸、读错了咱们帮助他。 3、出示生字，掌握识字方法。 （1）生字离开了词语，你还能读出来吗？先试一试，看你能读出哪一个？再把你的记字方法告诉同桌。 （2）谁能做小老师带着大家读一读？读得这么好，你有什么好方法记住他们？ （3）这篇课文中的生字好多都是用加一加的方法记住的，掌握了认字方法记生字会更容易，我们再来一起大声读一读。 三、学习课文，理解称赞的意义 1、学习1-4段 （1)扫清了生字障碍，相信你再读书会有更大的收获。自由朗读课文1-4段，找一找：小刺猬是怎么称赞小獾的？ （2）质疑：那小獾做得板凳肯定很漂亮吧？（根据学生回答，出示课件第二段）粗糙的小板凳什么样呢？仔细看图，谁来说说。摸摸你的椅子面，什么感觉？粗糙，就是小凳子做得四条腿不细致、凳子面不光滑。 （3）看到这么粗糙的3个板凳，你会去称赞他吗？说说理由。（出示课件第二段）用你的朗读告诉大家，小獾是值得称赞的。 （4）不仅认真的态度值得称赞，再看看它的板凳，我想你一定能和小刺猬一样仔细，（出示小板凳图片）瞧，它在一点一点地进步呢，这真是一只细心的小刺猬，是一只能发现别人优点的小刺猬正在进步的小獾应不应该称赞，（出示第三段）。谁来做细心的小刺猬称赞一下小獾。 （5）教师：你们的朗读一次比一次有进步。一____比一_______。我相信这样的句子你也会说。 2、学习5-7段 （1）过渡：小刺猬的称赞让小獾非常高兴，这句称赞一直记在心里，到了傍晚，只会做粗糙板凳的他居然会做椅子了，而且它把精心制作的小椅子送给了小刺猬。咱们一起看看小刺猬会说些什么呢？（出示课件）谁来读一读？为什么不好意思？是呀，小獾好不容易做的椅子他怎么好意思拿呀，小獾是怎么回答的呢？现在你就把自己当成小獾，自己读一读小獾说的话，看看自己能不能读懂。 （2）重点理解第7自然段 （出示第7段）联系一下前面想一想泄气是什么意思？泄气就是做事情没有精神、没有了信心。（板书：泄气）就在他泄气甚至想要放弃做板凳的时候，小刺猬的称赞给了他……（板书：自信）自信就是自己相信自己，相信自己能做好板凳，相信自己能做成椅子，“瞧，我会做椅子了”说这句话的时候他多自豪呀，你来读一读。小獾们带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起读一读这句话。 有感情地再读第7段，感受小刺猬称赞的魔力。 小刺猬的称赞带给小獾这样大的变化，所以这把椅子一定要送给小刺猬，来，小獾们再来真心地感谢小刺猬，让他留下椅子。 3、学习8、9、10段 （1）听了小獾的话，小刺猬收下椅子了吗？怎么知道的？（出示第三幅图）接下来又发生什么了呢？小组同学合作读一读8-10段，可以加上表情、动作。哪个小组愿意到讲台前展示一下。 （2）哪个小组愿意到前面展示给大家看一看。 （3）总结：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，而且这称赞消除了他一天的疲劳。（板书：消除疲劳）你们看，素不相识的小獾和小刺猬因为两句称赞还成了好朋友，称赞的力量真大呀。 拓展延伸 1、同学们升入二年级已经两个月了，相信你一定认识了很多的朋友，你有没有发现他们身上的优点呢？谁来称赞一下。（学生交流） 2、总结：称赞是一根魔力棒，它可以带给人自信、力量、高兴、友谊还有很多很多想不到的收获，所以大家看到别人优点的时候请真诚地称赞他们。 四、书写生字“采”和“背” 1、两个小动物还带来两个字要我们写一写呢，第一个要写的字就藏在这幅图里，一棵大树结满了果子，一只手正在……，古时候这个字