部编版四年级下册晋升职称无生试讲稿——23.“诺曼底号”遇难记 第二课时(1).docVIP

23、“诺曼底号”遇难记 （第二课时） 自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组 号考生，我今天试讲的课题是《“诺曼底号”遇难记》，下面我的试讲正式开始！ 礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？下面我们开始上课。 同学们好！同学们请坐！ 导入： 同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？你来说一说，是啊，面对突如其来的灾难，都会感到惊慌、害怕。今天让我们再次回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那究竟是一个怎样的场面？我们一起来去看一看，好，请跟老师一起板书课题。（板书： 23、“诺曼底号”遇难记），我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！ 二、解决生字词（认读生字词） 那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？他们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。上节课，我们已经知道这组词语都是描写母鸡霸道的词语。 第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对“调遣”,你再读一下，这下读好了。在这里老师要补充一下，“遣”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“遣”是半包围结构，要先写里面，再写走之。你再来说说，你抓住了字形特点，“遣”这一横要长一点。好，同学们将“遣”这个生字宝宝写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。 三、想象品读，体会惊恐万分的场面 同学们，老师给大家播放一个电影片段。这是什么电影？是的，这是《泰坦尼克号》影片片段，看了刚才的场景，你感受如何？你来说，是呀，好害怕，很恐惧。面对此情此景，你会首先想到什么呢？ 要实话实说哦，你想到了活命、逃命、哭、什么也没想等。 那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。从同学们的坐姿中，老师知道你们已经找到了，谁来是说一说。你举手的姿势可真标准，你来说“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”你能抓住关键词来说一说嘛？你抓住了关键词“奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状”从这段话中你体会到什么？是呀，情况危急、场面混乱。（板书:惊恐万状）面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 四、细读品味，感受三幅画面 这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？是啊， 船毁人亡。但是结果是这样吗？你来说，是呀，除了船长以外，全部脱险。是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的？对，井然有序（板书） 在这样的转变当中，谁起了关键作用？是的，因为有哈尔威船长。正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。我们一起读一读这句话，在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，你来说，是呀，为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。好，就请你来说一说，你来说，你语言概括的能力可真强，是的，一共三个画面，分别是1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没。 你能说一说文中描写第一画面的相关语句嘛？你找到了这句话“哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！”灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？是呀，指挥、发布命令。他为什么不像其他人一样选择逃走呢？因为他是船长，这是他的本职工作，从中可以看出他的品质是？是呀，忠于职守（板书）。和别人的惊恐万分相比，他在做什么？，你说，是呀，指挥大家。怎么样指挥？对，镇定自若（板书：镇定自若）你还能从这段话中读出什么来？你从“妇女先走，船员断后。”在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？绅士风度（板书：绅士风度），你能读一读这句话嘛？谁来评价一下，你来，你有一双发现美的眼睛，他读书的时候，脸部的表情也非常到位，满脸的威严，都请坐。 下面我们走进第二个画面，请看，（手指PPT）这是一段怎样的对话？是呀，简短有力的对话。在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。 就请你们这组派代表来读