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《人类起源》优学习教教案 《人类起源》优学习教教案 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE4 《人类起源》优学习教教案 PAGE 第 三 节 人 类 的 起 源 【教材解析】 本节课主要学习两个问题：一、人类发源于古猿。二、古猿到人的演化。学生学 习本节内容有必定的难度，由于本节许多问题是悬而末决的，但是也正由于这样，简单激发学生的学习兴趣。 学生对人类发源于古猿比较感兴趣，但对判断依照却不是十分清楚。因此，教师应注意多从生活实质出发，经过资料解析、谈论，增强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 【教课目标】 1.经过阅读文本、观看课件、观察图片，能知道人类发源于古猿，理解人类是在 与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.经过阅读文本、观看课件、观察图片，能够认识人类的发源于进化发展过程， 认识到自然选择在人类发源和进化过程中所起到的重要作用。 【教课要点】 理解人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法； 理解人类进化的四个阶段 表示图；认识到自然选择在人类发源和进化中所起的作用。 【教课难点】 理解人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法； 理解人类进化的四个阶段 表示图；认识到自然选择在人类发源和进化中所起的作用。 【教课准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教课内容】 教课进度 教师活动 学生活动 用多媒体课件展现一系列北京周 学生认真听北京猿人头盖 口店龙骨山发现猿人头盖骨化石 骨化石的影响带着疑问进 过程。在此基础上，提出富裕思虑  入课堂。 性的问题：为何相同的先人，却 演变成人和现代类人猿两类根本 不一样的生物？人类的发源进化历 程是如何的？ 指引阅读课本P65-P66，图片展现类人猿及其生活环境，播放课件，依据图6-3-20黑猩猩的主要特色，图6-3-21人的主要特色，回答以下问题：  阅读课本，观看图片及课 件，思虑回答以下问题。 学生随从老师思路总结人 类发展的变化，对人类发源 发展有整体的思路。 1.类人猿生活在什么样的自然环 境中？它们的生活方式有什么特 点？ 2.为何人的手比黑猩猩的 “手” 更加灵巧？ 2．人类的起 3.类人猿与人类有哪些相似之 源 处？你能得出什么结论？ 总结人类发源和发展过程中产生 变化的方面： 1.运动方式：半直立行走，直立行 走 2.劳动方面：不会使用工具，使用 天然工具，制造和使用简单工具， 制造和使用复杂工具。 3.穿衣方面：赤身赤身，懂得御寒、 遮羞。 3.人类的起 源于进化发 展过程 4.小结及作 业  指引学生阅读课本 P67-P68，播放 视频及课件，据图 6-3-22人类的 发源于进化发展过程，回答以下问 题： 1.发现强者化石的地层中，同时发 现了简单的石器和使用过的兽骨。 你能得出什么结论？ 2.从“露西”到北京猿人，脑容量逐 渐增添。这对人类的进化会有哪些 方面的影响？ 3.人类的进化平时分为哪四个阶 段？ 4.你知道中国发现的北京猿人和 北京周口店发现的山顶洞人分别 属于人类进化的哪个阶段吗？ 依据以上所学拓展延伸提出问题： 1.人类的不一样种族在体质特色上 的差异形成的原由是什么？ 2.人类的进化能否仍在连续？ 鼓舞学生发散思想，对学生回答予 以踊跃谈论。 本节我们主要认识了人的发源和 发展；学会采纳比较的方法找失事 物的异同点。如由先人类遗物—— 石器的形状，推测出先人类已经初 步拥有制造和使用工具的能力。 1.人类进化历程：南方古猿强者直 立人智人 2.现代人种分化智人：高加索人、 蒙古利亚人、尼格罗人、澳大利亚  阅读课本，谈论上述回答以下问题。 踊跃商讨，合作完成老师提出的问题，有自己独到见解。 学生和老师一起复习，查漏补缺。 人 【板书设计】 第三节人类的发源 一、人类的发源 现代类人猿1.能用火 2.大脑发达 丛林古猿部分丛林古猿下地生活先人类 3.产生了语言 4.能使用并制造复杂工具 二、人类进化的历程： 南方古猿强者直立人智人 【教课反思】 这节课内容是学生感兴趣的，因此教课难度不大，内容涉及历史、地理等学科，有些近似综合课的种类。假如课程教课方案不合适，有可能上成一节历史课和地理课，因此在教课方案时应注意表现生命科学的特色，牢牢环绕人类发源这一条主线来设计有关教课活动。比方，导入新课时利用猿与人类的亲缘关系很近、可能有共同先人这一点，引出人类发源的课题，从而利用直观想象的图片来动人学生，培育学生的观察力。