海姆立克急救法PPT课件（带动画）.ppt

（二）6--胸部冲击法（立位、仰卧位） 适用于妊娠晚期妇女、过度肥胖 部位：胸骨的中点（同心肺复苏） 如异物被冲出，迅速将其取出口外。可用手指将异物勾出，不要将其推入气道更深处或被患者反射性闭嘴咬合，伤及救治者手指。 （三）取出异物 看见并清除咽部异物 四、呼吸道梗阻解除的表现 呼吸或人工呼吸时有气流及胸廓抬起 呼吸困难缓解，面色转红润 气道梗阻急救法回顾 成人和1岁以上儿童 腹部冲击(立位/卧位) 孕妇或肥胖者 胸部冲击(立位/卧位) 婴儿 拍背和胸部冲击 1.进食时避免谈话或大笑 2.咀嚼缓慢、完全 3.避免体内酒精浓度过高 4.将食物切成小条，避免吞咽过量或体积过大食物 5.儿童口含食物时不要跑步或玩耍等 6.应将果冻、豆类、糖果、药丸、药片放在安全地方，避免婴儿、儿童误服 五、如何预防呼吸道梗阻 感谢观看 演讲人：XXX * * * “海姆立克”（Heimlich）急救法 演讲人：XXX 目 录 什么是“海姆立克急救” 气道梗阻 呼吸道梗阻急救 什么是“海姆立克急救” 案例导入 20XX年大年初八的下午14时16分，深圳急救中心中心接报在红桂路一位老人因进食致窒息急需救护车。5分钟后救护车赶到，此时老人因窒息致呼吸、心跳骤停约10分钟了。经过急救医生和护士45分钟的抢救，患者黄老伯虽然恢复了生命体征，但一直没有醒来。医生在气管插管时还取出了致其窒息的罪魁祸首——年糕。 一、什么是“海姆立克急救”？ 是海姆立克教授于19XX年发明的，它是一种运用于呼吸道异物窒息的快速急救手法。 海姆立克急救法 - 原理 冲击腹部、抬高膈肌 肺内气体排出形成气流 人工咳嗽驱除异物 气道梗阻 哪些人容易发生气道梗阻？ 会厌软骨发育不成熟 口中含物说话、哭笑、打闹 剧烈活动时，容易将口中含物吸入气管 咳嗽反射迟缓 进食时说话 进食时吃大块硬质食物如鸡块、排骨时速度太快，咀嚼不全，吞咽过猛 老年人 婴幼儿、儿童 成人危险习惯： 成人：进食时谈话大笑， 抛高接食花生米等食物， 或进食过快，吞咽过猛， 1.呼吸道部分阻塞：憋气、呼吸困难、呛咳不止、反射性呕吐、紫绀 2.呼吸道完全阻塞： 不能说话 不能咳嗽 不能呼吸 颜面青紫，肢体抽搐，昏迷倒地，继之呼吸心跳停止 二、呼吸道梗阻表现： 呼吸道梗阻急救 (一)判断是否呼吸道梗阻 1、 询问：“你被东西卡了吗？” 2、对方不能说话或呼吸 3 、面、唇青紫 4 、失去知觉 作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识，内化知识 并转化为技能技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都会为追缴作业、批 改作业、订正作业而大 伤脑筋。笔者以作业设计改革为切口开始小学数学课堂 教学的改革，通过创新作业设计让数学变活起来。作变动让知动起来 一、作业变活动，让知识动起来每一项新内容的教学前，笔者 都会布置前置渗透作业，把常规作业变成一项项可以参与的实践活动或小研究 活动，内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充 分发挥前置渗透环节的作用。通过前置渗透作业分析，笔者可以探明学生的已 有经 验，了解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实 起点，实施有 效教学。 1 .前置渗透，活动积累经验。每个学生在数学上前置经验各不相同，这就 决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为了帮助学生积累必要的学习活动经 验，笔者会在前置渗透环节设计一些简单易行的活动。 解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有 余数的除法，积累丰富的活动经验 快速向内、有节奏向上冲击5次每次动作要明显分开 （二）成人互救1--立位腹部冲击法清醒的患者 脐上2横指 腹部冲击法互救要点 （二）成人互救--仰卧位腹部冲击法 立即呼救 仰卧位，头偏向一侧 骑跨在伤病员髋部两侧 两手掌根重叠置于脐上两横指处 两手合力快速向内、向上冲击5次 检查口腔，取出异物；若未排出，重复操作 检查无呼吸心跳，立即CPR 意识丧失患者 （二）-儿童腹部冲击法仰卧位 立即呼救 仰卧位，头偏向一侧 骑跨在伤病员髋部两侧 两手掌根重叠置于脐上两横指处 两手合力快速向内、向上冲击5次 检查口腔，取出异物；若未排出，重复操作 检查无呼吸心跳，立即CPR Ｈimlich胸腹冲击法并发症 1.胸腹腔内脏器挫伤甚至破裂 2.胃内容物返流导致误吸 注意：婴儿禁用！ 不要惊慌或立即抱送医院！ 应在高声呼救的同时，开始急救！ 背部拍击 5次 胸部冲击法5次 （三）婴儿-拍背、胸部快速按压法 * * *