《语文课程标准》和《小学语文课程标准导读与教学实施》学习心得.pdfVIP

（语文课程标准）和（小学语文课程标准导读与教学实施）学习心得 假期里我又重新学习了（语文课程标准）和（小学语文课程标准导读与教学 实施）。通过学习，我再一次更清楚的认识到小学语文其性质的核心是工具性和 人文性的统一，其次是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教 育。我们的语文课应上出以下几个特点： 一、表达“语文味〞 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包含语文、文学、形象、构思、意境、 哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语 文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感想言语文字之美，作者感情 之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从言语文字入手，引领学生对语文作 品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去 拥抱言语，和作者的心灵直接对话，在思维和感情的强烈震撼中领会作者伟大的 人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品 读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领会言语文字之美，从而领会作者的言外 之意，意外之境。其次，要围绕 “语文本体〞引导学生在充分的思维空间中，多 角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的感情美、言语 美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求 知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的言语文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师应该自起至终、自觉自觉地成为学生实 践的组织者、效劳者和援助者。激发学生的阅读心愿和激情；洞察学生在语文实 践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学 生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味〞，更重要的是 凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的 唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童 自有儿童的感激，儿童自有儿童的 诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 尊重儿童的原始表达，要体会言语的真意，要让儿童真情流露，语文课就要表达 儿童味。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活 动、选择教学手段、运用教学言语以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显 示出来的审美风貌，审美风貌表现为真〔真实可信〕、诚〔诚挚深沉〕、新〔新 颖独特〕。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅 或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如 其人〞的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上 也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的 性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第—、教学时做到 “胸中有书，目中有人〞，也就是教材要如整理己之口， 如整理己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。 第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有 自己的长处和短处， 扬长避短，即突出“人无我有〞，在语文课上显出与众不同的个性。 总之，在新的课程、新的学习方法、新的教学气氛下，需要老师引领学生开 发出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断 进步。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！