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语文教师个人的教课工作总结 回首一个学期来的语文教课工作实践，我本着全面培育学生拥有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想、浑身心地投入到教课中，圆满达成教课任务。现将教课方面的领会和工作总结以下： 一、踊跃听课，认真备课，擅长反省 听课，不单宽阔了思路，也为备课过程累积了丰富的素材。各样鲜活生动的案例，各样教课方法、模式的展现，细小细节之处的出色办理，使我在丰富讲堂教课的同时，也改变了学生对学习感觉乏味、单一、离开实质的偏见。为了能实时发现和更正教课过程中的问题， 我存心识的进行阶段性的工作反省，小到一节课，大到一个学期;近到上一节课说错的一句话，远到一种教课思想的深层次思虑。固然它们都还很浅薄，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以致千里”。 二、紧抓作业批阅、着重后进生指导 作业的检查和批阅，是检测学生知识掌握状况的重要门路。开 学以来，我向来坚持作业的认真批阅，这不单有益于对学生知识落实 的状况的更好掌握，更使我对学生讲堂表现状况，有了一个更为全面 的认识。进而能够更好的依据学生的状况，调整教课。关于个班里的 后进生，我向来坚持个别知识指导和思想教育相联合的方式，在给学 生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热忱。功夫不负居心人， 三、深入扎实的上好每一节课 语文是一门工具学科，它不一样于数学，语文教课要求语言文字 教课和情节、内容教课相联合，相辅相成。而低年级的语言文字教课 显得尤其重要。听、说、读、写是语文教课的四个基本环节，我以为， 语文教课中“说”和“读”的重要性尤其突出。所以，在教课中我特 别重视“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际社交”是 一项很重要的教课内容。自古以来，能言善辩，表现一个人的睿智， 思想矫捷。现代语文教课，“多说多练”势在必行。整个学期，我注 重学生课前阅读训练教，让学生课前阅读、准备，每堂课课前介绍给 全班同学听，学生之间互听互评，共同累积，共同提升。经过一个学 期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思想能力也 加强了。 在“说”的过程中，有一个与之相促使的过程不精神焕发忽视，那就是“读”。俗语说：念书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来有感情地朗诵。读的形式多样，能够采纳个别读、齐读、小组读、分角色朗诵等。再次，用“读”帮助记忆，培育语感，陶冶情操。最后，让学生进行摘记，并对学生的手手本进行按期检查，并对写得好的学生加以夸奖。 语文教课中，除了“说”和“读”很重要外，还要培育学生的 总结、概括能力，即学完一个单元，学会自己概括，学懂了一些什么， 还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。常常复习功课，此后的学习 才会感觉较轻松。 课程改革是一场亘古未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法 必定要和旧有的全部教课观点、教课模式发生强烈的碰撞和摩擦。经过近两年的实验与探究，我们饱尝了此中的艰辛与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃活力与活力，感觉到了我们与学生在课程改革中的共同提升、共同发展;艰辛的是我们对课程改革以前有那么多的茫然与疑惑，我们是“摸着石头过河”来探究课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也碰到了很多疑惑和难题。 (一)对课标的疑惑 我们需要不用解读的课程标准。此刻的课程标准有那么多解读的书籍、文章数以万计。我想原由不过有二，要么是课程标准太难，太高深，课程标准的拟订者也知道一般老师是读不懂的;要么是对一线教师的不相信，课程标准拟订者惧怕一线教师读不懂; 我以为课程标准应当平常、详尽，一看就懂，这样教师才能用 好;应当把解读融入课程标准之中，这样才能做到专家研究与一线教师的实践密切联合。 (二)对讲堂的疑惑 我们需要不是表演的课。此刻有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，聊天说地，离题愈来愈远;有的课，学生活动的款式好多，惟独念书不多，讲堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氛围十分活跃。可认真一想学生真实学到的语文知识可能极少。有的研究课，教课的着力点主假如对课文内容的追究，或是知识内容的随意拓展，或是思想 内容的无穷拔高。学生天南地北，说短道长，甚至走开了书籍去大谈从网上看到的新闻。不一样的是，过去是教师主讲，学生旁听;此刻是学生主讲(主假如尖子学生)，教师插话增补。忧如教课的重心已由教师转移给了学生，忧如这是课内向课外的延长。但是，念书的时间不多了，学生思虑的时间极少了，对课文中语言文字的理解、品尝、运用的时间也被挤掉了。这样的课听多了，我们的老师都说我们此刻不知道语文课如何上了。 (三)对教材的疑惑 、对必修内容的疑惑。 高一语文必修一二集中了高中阶段近80%的名篇、名段，教课 内容重，教课进度紧张。并且由于一味的赶进度，使得每堂语文课都 上得满满的，而语文课所必要的一些课外兴趣增补，所以都被忽视了， 语文课枯燥无味。 、