高级教师示范课——评课稿.docx

高级教师示范课——评课稿 《温度》一课： ? ?数学对象的产生都有两种动力：一是现实的需要；二是数学自身发展的需要。小学生认识负数的产生是基于现实的需要，所以，在本课教学中先研究负数的现实模型——温度，感悟数的扩充的必要性。 ? ?本节课是在学生认识了自然数，初步认识了小数、分数的基础上，结合生活中一些常见的实例，直观地认识正、负数，会用正、负数表示日常生活中的相反意义的量，感受数学与现实生活的密切联系，使学生知识网络中数的概念再一次得到扩展，为后续进一步学习负数奠定基础。 ? ?首先，以温度为正负数的现实模型，感悟数的扩展的必要性。 ? ?认识负数的关键是理解负数是表示与正数相反意义的量，所以，对于小学生来讲，理解负数的意义有一定难度。而小学阶段学习负数只是限定在了解层次，主要结合学生的生活经验，通过丰富的现实生活实例，直观地认识负数，学会用正、负数简单的表示相反意义的量。教学中，从学生比较熟悉的天气预报中的温度入手，创设情境，让学生经历自己创造图形或符号来表示零上5℃和零下5℃的过程，在展示交流中，帮助学生沟通个性化的表示方法之间的联系，发现通用方法与个性化方法之间的联系，从中体会引入带“+”“-”的数表示零上和零下两种相反意义的量的必要性和简洁性。同时又通过温度计这一现实的数轴模型，帮助学生更好地理解零上温度与零下温度和零摄氏度之间的关系，发现0是区分零上温度和零下温度的分界