学习任务群视域下的语文新课堂：内涵特征、关键要素和实践样态.docx

学习任务群视域下的语文新课堂：内涵特征、关键要素和实践样态 《全日制义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）构建了素养型课程目标，强调核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构的，并在真实的语言语用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程内容以“语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习”六大学习任务群呈现，蕴含学科育人的丰厚意蕴，成为语文育人的方向旨归。 遵循时代规律，聚焦素养立意，我们将语文教学的现实境脉与儿童生活的真实情境建立联系，探索任务群视域下的语文新课堂，从内涵特征、关键要素及实践样态三方面，探寻学科育人的理想路径，追求语文育人的新境界。 一、内涵特征 1.从知识为本转向素养立意，实现语文育人目标 核心素养是三维目标的结构化、综合化和生态化体现，是知识与能力在经历应用、融通过程后的积淀与升华。核心素养的四个方面是一个整体，独立而互联，内外贯通，螺旋上升，具有高站位和大视野的特质，强调以文化人的课程功能，必然召唤从被动接受的标准化学习转向儿童积极主动地学习，以实现语文育人的终极目标。文化自信，体现母语学习的德性养成特质，培养儿童对中华文化的亲近感、自豪感，向内生长，向下扎根，化为信念、化为行动。语言运用是语文学科的基础，强调语文学习的积极语用、学以